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小学德育教育与课堂教学关系分析 　　【摘 要】道德是做人的根本，“才德兼备谓之圣人”，说明了“德”的重要性。但是如今我国德育教育的现状却着实令人堪忧，“高分低能”的现象频繁发生，个人人格缺失的情况屡屡出现，体现了教育的悲哀。小学生是初生的太阳，孕育着中华民族的无限希望，德育教育尤其不可忽视。本文通过分析小学德育教育的现状，探究小学德育教育与课堂教学的关系，提出在课堂教学中渗透德育教育的几点实践措施，以期能够为加强小学生的德育教育提供一定程度的参考价值。 　　【关键词】小学德育教育；课堂教学；关系 　　德育教育凝聚了中华民族五千年的精神与灵魂，是一个人成长发展的根本。《大学》即说：“正心、修身、齐家、治国、平天下”，只有首先端正思想，进行自身修养的完善，然后才能实现家庭的整顿，国家的治理和天下的平定。后天的环境、教育因素对小??生的人格发展有着至关重要的作用，小学生由于心智未开，懵懂无知，具有极强可塑性，是一个人形成认知、塑造人格的关键时期，只有树立正确的道德观念，培养学生建立健全的人格，塑造良好的道德品质，才能有力的推动小学生的全面协调发展。本文基于德育教育，对小学德育教育与课堂教学的关系展开讨论。 　　一、小学德育教育现状 　　1.学校不重视，德育教育形同虚设 　　应试教育的压力下，小学生学业过重，过早的面临来自家庭、学校、社会三方面的强大学习压力与精神压力，身心健康状况每况愈下。学校中只注重“智”的发展，课堂上知识的灌输，课下沉重的作业以及频繁的考试，使得学生每天只围着作业书本转，个人兴趣发展受到抑制。家长们望子成龙心切，唯恐孩子输在起跑线上，让孩子参加各种补习班、兴趣辅导班，导致学生身心疲惫。学校中忽略了全人理念教育，德育教育得不到开展。例如很多学校一周只开设一堂体育课、音乐课和美术课，而且理论内容相对过多，没有相应的实践活动，学生不能自主参与，难以培养学习兴趣。 　　2.师资力量薄弱，教学模式传统落后 　　由于校方对于德育教育的重视程度不够，德育教育没有专业的老师教授，大多是班主任或其他学科老师兼任，教师队伍不健全。而且教师们对于德育没有完整具体的概念，对其功能意义认识不完善，不了解学生的具体特点，因而不能展开优质教学。在课堂教学中，老师们仍然采用传统的教学模式，一个人在讲台上滔滔不绝，学生们也只是拿这些课进行短暂的休息，难以进行主动的学习，自身的素质也得不到提升。 　　3.教师评估体系不健全 　　德育教育一直被认为是“副科”，学校评价教师教学水平的制度具有片面性。对于德育老师的教学质量没有进行有效评估，也不关注学生德育知识的学习情况，不注重教师的教学方法，只在乎学生的学习成绩，这就使得有些教师为达成教学目标，要求学生对其中的知识点死记硬背，保证综合测试时答案正确就可以。教师们没有教学压力，学生对于德育教育的兴趣大大降低，不利于身心的健康发展。 　　二、德育教育与课堂教学的关系 　　1.课堂是德育教育学习的主要阵地 　　教师的行为影响着学生的认知，教师在课堂教学中，不仅教授着知识，还在言传身教的过程中传达着德育教育。比如语文教学，在教授学生《弟子规》知识的同时，对其中博大精深的精神也进行渗透，培养学生传承国学精髓，弘扬民族文化，与圣贤为友，形成健康的人格。 　　2.德育落实于教学工作的始终 　　德育只有在教学中落实，才能真正发挥作用。首先，在课堂教学中要鼓励学生学会拒绝，有所为有所不为，才能让学生了解自己真正需要的是什么，从而制定自己的行为规范。其次，教师要摆正自己的心态，对学生平等对待，注重学生之间的差异性，尊重学生的个性成长，让学生认识到平等理念。最后，德育教育要回归实际，对学生的思想动态、心理变化、学习态度及时的了解与研究，贴合学生实际，才能使德育教育成效显著。 　　3.德育教育与课堂教学相互促进 　　德育教育与课堂教学相互融合、渗透、发展，在每个学科中，都蕴含着丰富的德育知识。比如体育课上学生们可以通过体育比赛了解什么是坚持；美术课中善于发现生活之美，培养学生对于美的感受；音乐欣赏中体会音乐迸发的蓬勃向上的精神；语文课的文章中了解高贵的思想品质，这些都是课堂教学中的德育教育。健全的人格发展也对知识学习起到良好的促进作用，二者相互影响、促进，共同发展。 　　三、在课堂教学中渗透德育教育 　　1.转变教育观念与教学模式，创建和谐课堂 　　首先，学校加强德育教育的重视程度，组织教师共同认识德育教育的重要性、功能、意义与价值，区分德育教育与其他学科之间的关系。同时，健全教师队伍，提高德育教师本身的素质，转变传统的教学方法，根据学生的年龄特点、个性发展，进行相关的德育教育。讲究全人理念教育，培养学生各方面均衡发展，减少长篇累牍的照本宣科，淡化说教痕迹，增加实践活动，让学生在自主参