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小学教师专业性格特征及塑造 　　一、教师专业性格的重要作用 　　性格，即个人对现实稳定的态度和与之相应的习惯化了的行为方式。教师的专业性格即指教师对教育活动各方面的态度，以及与这种态度相适应的习惯化了的教育教学行为方式。长期以来，我国教师的专业性格通常是以教师职业道德来表现的，教师职业道德实际上就是指教师在教育教学工作中的态度和行为。教师专业性格在教育活动和教师专业化发展中有着重要的作用。 　　1.教师专业性格决定着教师专业知识与技能的发挥 　　教育活动作用的对象是有思维、有情感的“人”。这一特殊性决定了教师具备的专业知识和技能具有很强的两面性，运用得当，能有效促进学生的发展，运用不当则会伤害学生，成为危害学生、阻碍学生发展的帮凶。如何才能用好？这就跟教师的专业性格有重大关联了，因为一个教师如果没有良好的专业性格，比如“忠于教育的理想、乐于奉献的精神、热爱学生的情感”等，那这个教师就会对教育产生倦怠，对教育活动马虎，对学生态度不友善，即使他具备了扎实的专业知识和过硬的教学基本功，也不会充分发挥应有的教育教学作用。相反，这种扎实的专业知识和过硬的教学基本功还会成为应对监督检查、体罚学生、伤害学生的有力武器。由此可见，教师的专业性格决定着专业技能在教育活动中的发挥。 　　2.教师专业性格是体现教师职业的不可替代的因素 　　人们在教师素质结构中寻找能体现教师职业的不可替代元素时，曾将眼光放在教师的专业知识和专业技能上。但是，以教师的专业知识和专业技能去衡量时，总存在有：虽“学高五斗”，确难以形成“权威”的现象。那么，教师职业的不可替代因素应该是什么呢？俗语：“要成才，必先成人”的说法；这说明，一个人的思想品格对社会的影响是非常重大的。而一个人的思想、道德、品格的形成，与家庭、社会环境的影响有关，更与学校教育有关，尤其在小学阶段，学生对教师的依赖和崇拜更加明显，教师的言传身教对学生影响非常重大。国外的研究也充分证明：一名好教师最重要的特征是教师良好的专业性格。如威悌（PAWitty.1940）通过对众多学生进行调查分析后，归纳出有效能教师的12条性格特征，其中就有11条涉及到教师的专业性格，如“合作民主”“体贴仁慈”“和蔼可亲”等。综上可见，教师的专业性格在教师职业的专业素质元素中有着不可替代的作用。 　　3.教师专业性格是教师专业素质提高和完善的保障 　　在职教师技术素质的提高和完善，主要有两种路径，一是他主培训，二是自主学习，这两种路径的结果都有赖于教师专业性格中良好的专业情感和坚强的专业意志。第一，他主培训，无论是脱产培训，还是校本培训，其效果都依赖于教师的主观能动性。有调查发现，当前各级教育部门或学术团体举行的以提高教师专业知识、专业技能为目的的培训，往往都流于形式，其效果很不尽如人意，探其原因，受训教师“缺乏参与培训的动力，消极被动地应付”是一个非常重要的因素。由此可见，良好的专业情感和坚强的意志特征是教师通过他主培训，有效实现专业技术素质提高的保证。第二，自主学习。由于教师的时间、精力和知识基础局限，在自主学习过程中，教师将会遇到各种难以想象的困难。教师如果缺乏坚强的专业意志，根本不可能在自主学习中做到长期坚持，更不可能实现教师技术素质的有效提高。而坚强??专业意志源于良好的专业情感，因为只有热爱教育事业，热爱学生，对学生怀有高度责任感的教师，才会为了更好地完成教育教学任务而千方百计地克服困难，加强自主学习，提高自己的专业技术素质；否则，教师则会在业务上不求上进，以简单、机械、重复的劳动来巩固教学效果，这不但让学生付出身心健康的代价，也让教师在这种低水平的教育教学活动中丧失了专业发展的机会。所以，良好的专业性格是教师自主提升专业技术素质的保障。 　　二、小学教师专业性格的特征表现 　　教师职业的特殊性，决定了教师专业性格的特殊性，而小学教师面对的教育对象是小学生，其心智发育还很不完善，成长与发展的可塑性较大，对教师的依赖与崇拜更加明显。这就给小学教师的专业性格提出了不同的要求，小学教师在教育教学活动中应表现出如下的专业性格特征： 　　1.独立的性格特征。小学教师具备独立的性格特征，不仅能独立开展教育、教学工作，而且在处理各种问题时不至于张惶失措，能独立地、合理地作出决定，这对于心智发育很不完善，对教师的依赖性较大的小学生来说意义极为重大。 　　2.热爱学生，满腔热情。教育是以育人为主的工作，这就要求教师要有一颗热忱待人的热心、视生如子的爱心。小学生的身心发展都还处在非常稚嫩的阶段，老师的热心和爱心对学生都是特别强大的磁力，能有效的拉近与学生的距离，赢得学生的亲近与信赖。这对教育教学活动的开展特别重要。 　　3.沉着冷静，坚韧刚强。前苏联教育家赞可夫就曾说过：“教师这个职业对一个人的要求东西很多，