小学教师专业理论水平现状分析报告.doc

小学教师专业理论水平现状分析报告 　　教育理论是照亮教育实践的光源，是灵敏度很高的指南针，指示人们怎样和向什么方向去引导儿童。 　　——苏霍姆林斯基 　　可以这么说，教师的教育理论水平，对教育教学工作有着决定性的作用。有助于树立正确的教育观、儿童观；有助于提高教育教学效果，促进学生全面发展；有助于提高科研水平，总结教育教学经验；有助于实施新课程标准，贯彻新课程标准。 　　那么，现任教师的教育理论整体水平如何？我校结合校本研训活动，在教师中进行了一次“教师教育理论水平调查问卷”，本文就问卷的内容和结果作一简单分析，同时，针对存在问题，提出实施对策以提高教师教育理论的整体水平。 　　一、问卷的目的 　　1.了解教师掌握教育理论的整体水平和教育教学理论的实践能力。 　　2.了解教师对影响教育教学效果起决定作用的因素（相关“人”的素质）的认识。 　　3.了解教师平时对教育教学理论的学习情况和新课标的学习情况。 　　4.针对存在的问题，进行理性的分析，提出相应的对策。 　　二、试题简析 　　试题全部采用简答题，共有20题，要求教师在60分钟内完成。本试题20个问题可分以下六个方面： 　　1.教师对系统教育理论的学习、新课标的学习及掌握情况，如题1、2、18、19、20； 　　2.教师最具个性化的教学风格或特色，包括题9、10； 　　3.教师对教育教学直接相关“人”的素质认识，包括题3、4、5、6、7、12、13、14、15； 　　4.教师对“行为问题”“学习问题”学生的教育策略，包括题16、17； 　　5.教师教育科研、经验总结情况，包括题8； 　　6.大致了解教师新课标的学习情况及理解程度，包括题18、19、20。 　　三、问卷结果的分析 　　（一）问题1、2重在反映教师对系统性教育教学理论的学习情况。教师只有不断地学习教育论著和专业论著，才能不断地提高自己的教育理论水平。可以说，教师学习教育教学论著如何，在一定程度上反映了该教师的教育理论水平（问卷结果如表1）。 　　表1显示，教师读教育教学论著人数较少。从问卷上看，对教师影响较大的教育论著有卢棱的《爱弥儿》、苏霍姆???斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知文集》、朱永新的《我的教育理想》和《新教育之梦》等。但阅读面不广，几乎大半教师都集中在最近出版的教育论著上，这一些反映出教师教育理论的学习抓得不紧，学得不多。题2中外教育家的回答是整张问卷中答得最为理想的，71.98%的教师比较熟悉中外教育家。 　　（二）问题4和题7反映了教师的教育观和儿童观，正如上文所说教师的教育观和儿童观反映了教师的理论水平。同时，体现了教师知识的丰富性（问卷结果如表2）。 　　从问卷中看，教师喜欢的教育名言有：“捧着一颗心来，不带半根草去。”“教是为了不教。”“最好的刺激，乃是学员对所需材料的兴趣。”“授之以鱼，不如授之以渔”，等等。这些教师喜欢的教育名言，显得大众化，没有个性。第7题的回答不尽如意。教师们把一些短时、即时的评价语，如“你真棒”“你真聪明”等当作鼓励性赠言。而教师们常用的即时评价语，又显得空泛无力。看来，教师在教育教育教学过程中很少用极强的鼓励性赠言来引导、激励学生。究其原因，主要是教师平时阅读量少，不善于用极具影响人的人生格言、警言赠送给学生，与学生共勉。诸如“你一能之、我十能之；你十能之、???百能之。”“努力着，并快乐着”“读未见书如得良友，见已读书如逢故人”“人不自爱则无所不为，过于自爱则一无所为”，等等。 　　（三）问题8主要是了解教师开展教育科研，特别是教学研究情况。教育科研以一定的教育理论为基础，可以说，教师开展教育科研的成果反映出教师教育理论的水平（问卷结果如表3）。 　　表3显示，有25.64%的老师自认为没有一篇自己认为满意的论文。从教师所写“满意的论文”来看，内容上绝大多数是学科论文，而学科论文中90%以上是经验总结。从语数学科来看，语文学科教师论文多，每人至少有一篇，而综合学科相对较少。再从论文的档次看，省市获奖或刊物上发表的论文极少。 　　（四）问题9～10重在了解教师在学科教学中实施的教学策略。它是教师教育理论水平在教育教学实践中的具体反映。问卷结果显示，有部分教师对教学经验、教学方法等这些理论术语混淆不清。 　　1.教学经验，是指教师在教学实践中对某种单项能力的训练其成功的教学方法，如多读多悟，坚持写日记，以提高写作水平；应用题教学中的联系生活实际，多角度思考，优化解题策略，等等。而问题9问卷结果不甚理想，多数教师却把“调动学习的积极性，激发学生兴趣”“给学生充分自信心”“严格要求，决不放纵”之类非智力因素的培养，“发挥班干部的作用”“抓好班集体建设”之类的班级管理经验，“争取学生信任，树立教师良好形象”