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小学数学也要做好学生“听说读写”能力训练 　　摘要：“听说读写”是学生学习一门语言过程中必不可少的几项技能，同时也是一些基本技能，“听”是学习的基础，“说”是学习的体现，“读”是能力的考验，“写”是综合技能的实现。作为一项基础学科，小学数学在教学的过程中教师也要加强学生的“听说读写”能力训练，以便能够更好的扎牢学生的数学基础技能，为学生的未来发展打下坚实的基础。本文笔者就自身数年来的小学数学教学经验入手，从小学数学教学中学生“听说读写”能力的教育进行综合论述，谈一下我对小学数学教学中学生数学能力的教学策略。 　　关键词：小学 数学 学生 能力 培养 策略 　　前言： 　　数学是一项基础学科，也是一项工具学科，引导学生学好数学对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都是非常重要的。小学时期正是学生学习的关键时期，学生的学习意识、学习习惯、学习能力、学习基础都在此时形成，所以作为小学数学教师，我们应该更加注重学生的学习能力培养。本文笔者就数学教学中学生的“听说读写”基本能力培养进行论述，旨在为数学教学的有效性提升贡献一份自己的力量。 　　一、注重培养学生“听”的能力 　　“听”是学习过程中的重要一环，特别是在小学时期，学生的学习基础积累、学习意识积累有限，此时他们更多的是需要学习、需要吸收，而“听”则是学生学习的基础，只有教会了学生学会“听”，才能够更好的提升他们学习的效果。当然“听”也是要讲究窍门的，哪些是重点需要认真听，哪些是难点，需要重点听都需要学生能够有良好的认识。同时在教学的过程中，我们也要引导学生不仅仅要听教师的讲授，也要注重同学们之间的交流，促进学生的综合发展、协调发展。 　　1、听老师上课 　　听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。 　　2、听同学发言 　　倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，???包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。 　　二、注重培养学生“说”的能力 　　新课改确定了学生在课堂上的主体地位，其目的是为了能够更好的实现学生的学习自主性与学习积极性，这就对学生的课堂表现、课堂反应提出了更高的要求。所以在教学的过程中，教师要引导学生能够“敢说”、“会说”，说得有理、说得有据，通过师生之间的交流、交锋来提升学生对于知识的认识。比如在教学的过程中，教师就可以引导学生来说一下他们对于某个知识点的认识，对于某项知识的见解等等，可以引导他们： 　　1、讲体会 　　学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生讲“读”、“听”的体会，可以加深“读、听”内容的理解和掌握。如讲教材内容，特别是教材中“读一读”内容的体会，讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，讲对老师上课、同学发言的看法，甚至讲自己存在的疑问等。 　　2、讲思路 　　学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地讲，才能全面反应学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划 　　三、注重培养学生“读”的能力 　　数学是一项逻辑性很强的学科，而小学时期的学生大多逻辑思维能力较弱，所以在教学的过程中教师往往会发现很简单的一个弯子，很多学生却“绕”不过来，或者会“绕”错，笔者认为，这其实是教师没有引导学生正确的去“读”数学。数学也是一门语言学科，其“多”与“少”、“比……多”、“比……少”、“……比……多”、“……比……少”虽然都是一个字的差距，但是含义却是天壤之别。所以在教学的过程中，教师就要引导学生能够准确的去“读”数学，理清数学关系之间的联系，能够养成良好的学习习惯，为今后的学习打好基础。 　　1、读教材 　　教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握