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小学数学低段学生作业心理调查与研究 【摘要】本文主要阐述了在新课程实施的大环境下，学生数学作业心理的调查研究与分析。揭示了学生作业心理方面存在的主要问题，以供老师参考。文章主要分二部分：对低段学生作业现状与心理分析；对以上调查的分析以及我们应该做什么的提示。 【关键词】学生的作业学生的作业心理 　　　【关键词解析】：学生的作业是学习行为的重要组成部分，是学生将所学知识用之于实践的一种形式，是预习、听课、复习的继续。 学生的作业心理就是指学生在完成作业过程中的心路历程，它对学生的学习有着至关重要的作用。 　　　一、调查与研究的方法 　　　为了正确、系统的了解学生作业心理，根据低段学生的年龄特点，主要采用观察法 、 调查法。 　　　二、对低段学生作业现状与心理分析 　　　低段学生不适合用问卷调查法，只能用观察法与调查法，我们还确定了一个观察与调查的重点：作业的自觉性。 　　　所谓“自觉性”，是指人能够有意识地、自觉地以知识、概念、思想等观念形式，亦即第二信号系统在头脑中对客观事物进行反映，对自身的行为目的有清楚而深刻的认识，并能按照目的调整和控制行为以达到既定目的。小学生学习行为中的“自觉性”，带有鲜明的年龄特征。 　　　我们在一节数学课的后10分钟内布置了数学作业，然后，教师离开，就在这10分钟内进行观察，最后我们进行汇报总结。在一个班进行统一观察后，再分小组对这个年级的其它班级进行了同样方法的观察。　一（2）班学生作业自觉性统计表 　　　由于儿童心理发展水平的限制，小学低年级学生作业自觉性的水平普遍不高。但在同年级其他班的观察中略有差异，其中一个班特别好。在低年级观察中我们发现年级越低，自觉性水平越低，年级越高，自觉性水平越高。 　　　对几个特殊学生的观察与调查结果记载： 　　　◆学生陈某某，男。该生动作较为迟缓，每次写字作业总是不能按时完成。其外婆中午来送饭时，就不断督促。他常常要问外婆，中午吃什么，如果吃得满意，就会接着做写字作业，如不满意，就会以不做作业耍赖。作业常常要在外婆的百般哄???下完成。有时，还要为其做许多准备工作，如削铅笔等。 　　　◆学生王某某，男。作业时常常东张西望，教室门外有一点声音，就会侧过头看个究竟，作业过程中分心现象比较严重。如果外界没有什么影响，就会一个人自得其乐似的喃喃自语，在作业过程中很难自己安静下来。 　　　◆学生袁某某，男。该生学习较为粗心，加、减、乘、除时常看错，10变成100，61就会变成6，就连已经算对了的答案，在抄写中也会出错。教师要不断地注意，随时指出其错误并加以纠正，稍有疏忽，就会错误百出。由于经常要使用橡皮，所以作业本很不干净。 　　　◆学生陈某某，女。该生对学习缺乏信心，每次做作业，都要随时看旁边同学的作业情况，细细对照，然后再继续做下去。如果教师对其行为加以指出的话，就会表现出一种焦虑不安的神情，作业的错误率就会有明显增长。 　　　这几位学生表现，在小学低年级学生中具有相当典型性和普遍性。他们在学习过程中功利性、分心、粗心、依赖性、焦虑性等，其实都是缺乏学习自觉性的表现。他们不理解学习活动的意义和价值，不知道他们自身的行为方式对于学习活动的重要性，始终处于一种被动的、消极的精神状态中。 　　　三、低段学生作业自觉性差的原因分析： 　　　（1）是年龄的特点。 　　　从学生书写活动的心理分析看，写字要求学生视动协调。但对一年级学生来说较困难。他们写字时多余动作多，执笔手势及书写姿势不正确，肌肉紧张，容易疲劳。如果写字的量较大，视动协调困难的学生可能出现身心的疲惫，就会视写字为畏途，产生消极抵抗的心理。 　　　（2）容易分心。 　　　容易分心一般有两种情况：第一种是在嘈杂环境下进行学习时，表现出动摇、松弛和不稳定性，注意力易涣散，思想不集中于作业；第二种因主观或客观因素，注意活动不自觉地转向与应注意的目标完全不相干的事物上，影响作业质量的提高。学习中的分心，可谓是不随意性的典型表现。 　　　（3）作业焦虑。 　　　焦虑是在处理未来事件中一种含糊的、有时是非理性的不适当的情感。它表示的是一种人格特征。研究表明，一定程度的焦虑对学习是必需的，能促进社会技能的获得，激发最有效的学习行为；但焦虑水平过低会使学生毫不顾忌，学习或作业时注意力不集中，马虎粗糙；焦虑水平过高则会引起抑制情绪。教师、家长如果对孩子的要求、期望过低或过高，都会使学生在作业时产生不必要的焦虑心理。 　　　（4）心理依赖性强。 　　　由于学生心理发展水平的限制，低年级学生尚未形成独立人格，还没有脱离心理上的“断乳期”，注意表现为缺乏自主意识，对他人的依赖性十分严重，常常要在他人的督促、帮助、指导下完成各种事项，不能独立行事。学生作业时，教师、家长的过分参与，往往助长学