苏教版九年级下《生于忧患死于安乐》教学课件（52张PPT）.ppt

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而 后作；征于色，发于声，而后喻。入则无 法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 常常 过失，犯错误 表现 “衡”同“横”堵塞，不通畅 国内 奋起 明白 “拂”同“弼”辅弼，辅佐 灭亡 生存发展 委靡死亡 国外 一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。 这样，人们才会明白，忧患可以使人生存，而安逸享乐使人死亡。 1、第一段人物展示： 分析第一段 1、第一段所列举的六个人物有何共同点？ 2、这些事例暗示了什么 结论？ 3、使用了什么论证方法？ 第一段 六个人 共同的特点 1、出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。 推断 归纳 结论 艰苦的磨炼 举例论证 第二、三段 常常处在困境， 才能不断奋发 常常没有忧患， 往往遭至灭亡 经受磨炼的益处 个人 国家 论点： 生于忧患，死于安乐 文章思路 《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。 第一部分 第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证） 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证） 第二部分 第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 第三部分 第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。 课文分析： 　　　苦其心志 　　 劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身 　行拂乱其所为 　　　　　　　　　　　　　　　 动心忍性，曾益其所不能（说明人才必先经过一番磨练） 生于忧患 入则无法家拂士 出则无敌国外患 国恒亡 死于安乐 事实 从正面论证个人身处逆境须努力奋发 从反面论证国家无忧患易灭亡 天将大任 （思想） （生活） （行为） 例举舜、傅说等六人事例 道理 人恒过　　 　 改 作 喻 困于心，衡于虑　　 　 征于色，发于声 1、学习了本篇文章以后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、精彩故事等。 （1）诗文名词。 ·宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 —— 《警世贤文·勤奋篇》 ·不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 ——唐·黄蘖(niè)禅师《上堂开示颂》 ·自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ——王宝池 七律《劝学》 ·忧劳可以兴国，逸欲可以亡身。 ——欧阳修《伶官传序》 没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 ——巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀。 ——莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。 —查尔斯·比亚德 在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。 ——海伦·凯勒 名人名言 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 （2）精彩故事 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 屈原被放逐乃赋《离骚》 屈原 屈原，战国末期楚国大夫。他对内辅佐怀王变法图强, 对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷,被怀王疏远, 并两次遭放逐。 司马迁受宫刑而作《史记》 汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读了 大量书籍。不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之 祸的株连。但他矢志不渝，忍辱负重，身受宫刑，幽而发愤， 经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》 曹雪芹 老鹰的幼雏在很小的时候就被赶出家门，独立成长，你觉得这种做法对吗？为什么？ 2、讨论： 原来孟子的秘诀是一个人要想取得成功必须要先经历磨难,只有痛苦的生活才能锻炼出他坚强的意志、超常的体质、高尚的品质和无穷的智慧，只有这些才是