小学语文课应重视学生“插嘴”.docVIP

小学语文课应重视学生“插嘴” 　　中图分类号：G62文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0246-01 　　摘要：小学语文课应鼓励学生“插嘴”，“插嘴”是学生感情的真实流露，说明了他们自己的想法，自己对问题的理解，有利于学生创造能力的形成与发展。这就要求在教学中要解放儿童的脑子，使他们能积极思考、大胆想象，同时还要解放儿童的嘴巴，使他们能积极主动发表自己的观点，教师要适当加以引导，充分发挥插嘴的教学价值。 　　关键词：小学语文插嘴教学价值 　　新课标准指出学生是学习的主体，课堂上要充分调动学生自身的积极性，通过他们个人的主观努力获取知识，从而发展智力、提高素质，成为具有创新精神、创新能力的人。如何调动小学生在学习语文的主动性和积极性呢？笔者认为莫过于让他们“上课插嘴”。“插嘴”是学生感情的真实流露，说明了他们自己的想法，自己对问题的理解，有利于学生创造能力的形成与发展。这就要求教师在教学中要解放儿童的脑子，使他们能积极思考、大胆想象，同时还要解放儿童的嘴巴，使他们能积极主动发表自己的观点。对于学生的插嘴，教师要适时引导，才能嘴发挥其积极的教学价值。 　　首先，要为孩子们营造宽松和谐的课堂气氛，让他们敢于“插嘴”，乐于“插嘴”，让他们积极思考，培养创新精神和创造能力，从而提高他们学习能力和整体素质。记得在上《曹冲称象》一课时，大部分孩子都从称象的过程去感受曹冲的聪明才智，他们围绕“称象的起因、经过、结果”讨论得正起劲时，底下突然传来一种不和谐的声音打断了大家热烈的讨论声，“我有更好的办法称出大象的体重”这始料未及的信息确实让我震惊，但是我并没有予以否定或者置之不理，而是轻轻地走到孩子身边鼓励他说说自己的想法。“用石头太费力了，而且又不方便，古人喜欢喝酒，装酒的都是大坛子，可以把装满酒的大小相同的坛子抬上去，只点坛数不用称，省事多了！”话音刚落又有孩子说：“还可以用人来称，曹操的士兵多，让长得胖的士兵站上去，最后每个人说出自己的体重，再加一加就能算出大象的体重了”，“还有……”学生的智慧、潜???真是无穷无尽! 整节课同学们的学习气氛非常浓厚，学习效果很好。只有经过思考并形成独特观点的学生才会插嘴，教师不能为了课堂纪律而扼杀了学生创新的萌芽，应该让学生把想法说出来，让它成为课堂的一个亮点，让学生在民主和谐的课堂氛围中发展思维，提高能力。 　　其次，教师要用心倾听学生的“插嘴”。因为孩子们有时的插嘴是他们灵感的闪现，智慧火花的迸发，很可能对老师的教学有一定的启发作用。在学习《触摸春天》一课时，有孩子突然举手说：“老师，我觉得课文中有用词不对的地方……”发言的是一个平时不爱说话的小姑娘，她还没有说完，声音就被同学们的反对声给淹没了，她没有勇气继续说下去了，于是我示意其他孩子安静下来，并表示很想听她把话说完，她得到了老师的鼓励后充满自信继续说了下去，“老师，我觉得文中‘许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望’一句中的‘张望’用得不恰当，‘张望’的意思是向四周看，是用来形容有视觉的人的，而安静是双目失明的人，又怎么能向四周看看呢？”话音刚落就有好多小朋友都表示反对她的观点，“我觉得‘张望’用得很好，因为从‘这个小女孩整天在花香中流连’一句中看出安静是一个对生活充满爱的人，她对大自然充满了好奇，蝴蝶是怎样飞走的，飞向何方，这些安静是多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。”“是啊，从课文中我们知道安静是一个坚强、乐观的女孩，明知道自己什么也看不见，但她并没有因此而绝望，他是在用心灵去看世界”……孩子们的智慧真是无穷的！只要孩子们说得有理我都给与表扬和鼓励，并适时加以引导，让孩子们在轻松愉快的气氛中学到了更多的知识，同时还培养了他们口语交际的能力，这样的“插嘴”难道不值得我们去倾听，去重视吗？ 　　可见“插嘴”是学生内心欲望的外在表现，是灵感的突然迸发，是智慧火花的一现，从而情不自禁地脱口而出。因此，对于学生的“插嘴”要因势利导，以促进学生创造性地学习，使学生真正成为课堂学习的主人，这样的课堂会带来无法预测的精彩。 　　第三，真心参与，让学生的插嘴意义非凡。“凡是可以利用来对学生进行教育、促进学生发展的因素，都是课程资源”这是新课程为我们带来的全新理念。作为教师，面对学生的突如其来的插嘴，所要做的不应该是观望和回避，更不应该是“镇压”，而应该是积极参与其中，关注学生的思维深度，关注学生的价值观，敏锐地察觉、捕捉“不和谐声音”中有价值的因素并巧妙地将其优化，使学生的智慧催放，情感撞击，视界敞亮，从而发挥积极的教学价值。如学习《桂林山水.》一文时，大部分孩子能围绕“桂林山水甲天下”一句，通过朗读和观察画面等去感受漓江的水、桂林的山那种独特的美，并且学习兴趣浓厚，可是有一个孩子突然站起来说