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小学语文阅读教学“充分关注表达”三个维度 　　摘要：近几年，上海小学语文界提出阅读教学要“充分关注表达，提高学生语言素养”的研究方向，这是针对多年来小学语文阅读教学有较多弊病提出来的，这个观点的核心思想是提升小学生的语言素养，这是小学语文教学的首要任务，也是根本目标。 　　关键词：小学语文；阅读教学；充分关注表达 　　中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0223-03 　　“充分关注表达，提高学生语言素养”有两层意思，一是关注作者的表达，二是通过教学将作者的表达转化为学生的表达，在这里，我仅谈前者。充分关注表达有以下三个维度的内容。 　　一、关注表达内容 　　阅读一篇课文，首先要关注文章所表达的内容。教师要指导学生以最快的速度准确地理解文章的内容，而不能将整堂课的时间都花在理解文章内容之上。为此，让学生学词解词，进而理解课文的内容。小学语文教师在这个方面做得很出色，也是目前为止小学语文教学最有成效的部分。 　　对于文章内容的理解也不是一件简单的事情，有些课文很长，要了解课文内容，首先得仔仔细细地阅读，课堂上要舍得让学生花时间去读，静心地读，故事是如何一步一步发展下去的，景物是如何一个一个写的，都需要小朋友认真地读。比如托尔斯泰的《穷人》，如果仅仅是为了说明穷人的穷，那只要写前面两节就行了，为什么还要写后面的内容呢？实际上文章是用这个素材来体现穷人具有一颗善良的心。我们可以从这篇文章中看到，作者写穷人的穷，不是目的，主要的目的还是衬托穷人的内心善良。 　　要想知道学生对文本内容的了解，教学的时候不能够简单处理，靠一个填空解决问题，而是要采用多种方式，了解学生对课文核心内容的把握。 　　二、关注表达形式 　　关注表达形式，是“关注表达”最重要的部分，那么什么是表达形式呢？就是字词句篇，语修逻文。小学阶段，字词句篇显得更为重要。 　　重视字词句篇的表达形式，就是关注如何把语言表达正确，表达通顺。这里，我做一个简单的梳理： 　　1.词的组合形式。虽然小学教师都认为理解词的意思???非常重要的语言教学，但是对于词的理解大部分是记住解释，要更加牢固地理解词的意思，必须了解词的组合形式。 　　20世纪80年代中期，著名语言学教授朱德熙提出“词组本位说”，其真实理论内涵是结构主义描写语法，以词组为着眼点，说明复合词、词组和句子在结构上的一致性。词语是构成语言的基本元素。 　　当代语言学理论阐述：词和词不断地发生依存关系，词才会变得有意义和有价值。小学生的词语教学，要教会学生词和词的组合方式，也就是构词形式。汉语中构词方式有30多种，但就小学生的词语教学而言，应当选择最为常用的形式，主要是实词之间的组合，即名词、动词和形容词之间的组合。 　　名词和动词的组合是最为常见的，名词在前，动词在后，表示某人（或者某些人）的行为。这些词组，学生比较容易接受，教师只要让学生了解组合形式即可。当然，动词也可以在名词前面，动词充当谓语，名词跟在动词后面充当宾语。但是老师在上课的时候千万不能讲术语、教语法，这样小学生会厌倦语文学习。教师要通过鲜活的语言现象，激发学生去关注名词和动词的组合。动词和名词的组合是最为常见的，老师要让学生注意搭配的正确性，不注意的话，在今后的表达中会出现“词语搭配不当”的语言错误。 　　但是在一般的表达中，纯粹的名词和动词之间的结合还是比较少的，更多的形式还是形容词和其他词的介入。形容词在实词当中是比较活跃的词性，它的作用就是与其他词语搭配之后会使内容变得更加形象，比如形容词和名词的组合、形容词和动词的组合，教学的时候老师要选择具体的词组让学生比较，理解形容词的修饰作用。 　　如执教《镜泊湖奇观》一课，要了解镜泊湖周围的美景，老师让学生朗读第3小节，找一找作者写到的景色，于是学生们找到了：山岩、湖水、花树、林海。在这个基础上，老师又发问：这些景色有哪些特点使你觉得美丽呢？学生用自己的话说了一通，有的采用书中的语言，有的则自己想象。在这种情况之下，老师引导学生再读课文，了解作者笔下的镜泊湖周围具有怎样的美景呢。这个意图很明显，就是让学生进入作者的语言，学生分别将“峭拔的、清澈的、缤纷的、一望无际的”四个词语罗列出来，再组合，就是串连表示镜泊湖的词组：峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海。老师总结：开始同学们找到了镜泊湖周围的四个景色，但是这些景色怎么才能具有我国东北镜泊湖的特征呢？我们必须理解来修饰这四个景色的形容词，这两个词一组合，就生动具体了。从内容入手学习词语的组合，让学生对词语组合有了具体深刻的认识。词组的出现，是语言丰富性的表现，语言学习要尽量在表达准确的基础上做到丰富。不同的词语组合，就会产生不同的词组结构，也就为不同的表达