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小学语文高效课堂与有效教学模式研究 　　[摘要]语文素养不仅是学生学好其他学科的基础，还是学生全面发展终身发展的基础，我们都知道语文是很重要的。所以，学好语文就是每个学生应该做到的，提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。乏味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，那么，要提高语文课堂的趣味性，应让语文课堂充满着吸引力，让学生没有办法走神。但我们还要明白课堂时间是很有限，语文学习的内容却包罗万象涵盖万象的，所以这就要求我们要把语文学习向课外延伸，做到语文生活化，生活语文化，从而让学生在诗意的语文学习中生活，在轻松的生活中学习语文，从而达到快乐学习的境界，这需要教师的启发和引导的艺术。 　　[关键字]小学语文；高效课堂；有效教学；研究 　　怎么样最大限度地利用课堂时间，怎么样让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果是我们小学语文一直探讨的问题。经过我几年的教学经验，我对小学语文高效课堂与有效教学模式有以下的看法： 　　一、我们要设定准确学习目标才能让学习循序渐进 　　学习目标的定位，就跟投篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。因此，我们在制定学习目标时，不仅要考虑班内差生的接受能力，还要考虑中等生及优等生的提高。不然就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离。通过以上的分析，我们要明白学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上81%以上的学生掌握81%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 　　二、对于自主学习互动展示环节的设计要合理 　　对于语文课，采用“两???导学、互动策略、展示方案”的模式是自主学习互动展示环节的设计基本。第一个导学就是让学生自主读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。第二导学就是让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这自主学习过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。例如：学生在预习课文及探讨目标的基础上，再深入到文本中，理解材料内容，对信息进行整理、加工，并对文章精华进行吸收、消化。要在把握文章结构，大体了解文章内容的基础上，细读文章的重点部分，要读文章中最有特色、最感人、给人印象最深刻的地方。品味时，要抓住重点字、词、句去细品；要抓住文章的妙处、细处、动人处去回味。从而使学生理解文章的内容，体会文章的思想感情。同时学生还要从精读中体味作者用词造句的妙处，理解语言文字是怎样表达思想内容的。在这一过程中，学生要自己找出重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标。学生能感知到什么程度，可以完全根据自己的积累而定，老师不必强求一致。在自主学习过程中，学生要将产生的疑难问题做好整理，留待解决。这一阶段的学习中，老师要充分发挥主导作用，要设计出简约的、牵一发而动全身的问题，引导学生理解文章。 　　三、我们教师的课堂的展示要精确得当 　　语文教学中不可缺少的一个重要环节是课堂展示，它是启发学生思维、调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，达到提高分析问题解决问题的能力，同时还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。当学生展示时，杜绝形式主义的问答，学生答案与老师的答案不一致时，教师要引导和点拨，让学生再尝试解答，直到合适的答案。所以，在这个过程中，教师必须细细揣摩，绝不能袖手旁观，要“点”“导”，要点到有用之处，导到学生心里去，拨出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过“点”“导”的技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 　　四、教师对教学活动调控和把握要灵活 　　教师要懂得如何激发学生的学习兴趣。在课堂上，学生才是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及