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幼儿创造力发展特点及其教育教学对策分析 　　摘 要：幼儿时期是人生中很重要的一段时期，这个时期的教育更是十分重要，幼儿教育是为学生入学做准备的教育，这个时期的教育会为他以后的发展奠定基础。幼儿时期是学习创造力的最佳时期，创造力的培养能激发幼儿的思维和创新能力，有助于以后的学习。根据幼儿创造力发展的特点，在教育教学过程中制订合理的教学对策，能够帮助学生培养创造力。 　　关键词：幼儿创造力；特点；教学对策 　　创造力其实不是人们想象的那样看不见、摸不着的，它是一种能力，可以帮助人们发现问题、解决问题，很快适应新环境。创造力的培养要从幼儿抓起，要从小培养人们的创造力，因为幼儿的创新活动是没有目的、没有限制的，不会受外界的干扰，这样就会让他们尽情地想象，发散思维，进行创造。本文就来探讨一下幼儿创造力的发展特点以及教育教学的对策。 　　一、幼儿创造力的发展特点 　　由于幼儿刚刚离开父母的庇护，开始接触社会，教师和同学们是他们进入集体生活中最重要的一部分，所以教师在提高幼儿创造力方面起着很重要的作用，教师要用赏识的眼光、话语、动作来激发幼儿的创造激情，要善于发现儿童身上的闪光点和幼儿的无限潜能，为他们提供一个愉悦的创造环境，这样才能激发出幼儿身上无限的创造才能，培养他们的创造力。教师还要充分尊重幼儿的创造性，比如，在学习画画方面，教师不要给幼儿设定某些条条框框，要让幼儿按照自己的思路去进行创作，虽然他们的创作与我们成年人所谓的标准大不一样，但这是幼儿根据自己的思维进行的创作，如果我们一味地纠正我们眼中的错误画法，那么，幼儿就不敢再根据自己的想法进行创作，这样就扼杀了他们的创造性，就不利于他们创造性的养成。教师还要培养幼儿的想象能力，比如，教师让幼儿想象一下什么东西是绿色的，幼儿就会发散思维，展开想象，有的说树叶，有的说蔬菜，有的说花，还有的说天空，这时教师不应该评价幼儿说得是否正确，而是问问他们为什么会这么说，通过幼儿的讲解，我们会知道他们的想法，虽然天空是绿色的这个问题是错误的，他们长大???后就会明白，但在幼儿时期却培养了他们的想象力和创造力。教师不能用评价成年人的标准来评价幼儿，更不能否定他们的创造力和想象力，要以赏识的态度积极鼓励他们进行创造，让幼儿在肯定中成长，激发他们的创作才能。幼儿时期是创造力发展的萌芽时期，这个时期幼儿的特点富于想象力，有强烈的好奇心和求知欲，看见新鲜的事物总喜欢问为什么，对各种事物都感到好奇，有时还做出别人意想不到的事情，这种情况下，教师要充分信赖幼儿，让幼儿尽情地去创造、去探索。教师对幼儿还要起到指导的作用，不是干预学生的创造，而是让幼儿在原有经验的基础上创作出更多的东西。教师要充分尊重幼儿的想象力，让幼儿尽情以展开想象，培养他们的创造力。 　　二、幼儿创造力的发展在教育教学中的对策 　　1.以多种有利于培养创造性思维的活动培养创造力 　　俗话说，兴趣是最好的老师。要培养幼儿的创造力首先要尊重幼儿的兴趣，从幼儿的兴趣爱好出发，在幼儿感兴趣的方面获得创造力的培养，使用有效直观的教学手段最大限度地开发幼儿的潜能，使更多的幼儿培养出创造力。游戏教学法是幼儿喜欢的一种方式，让他们在游戏中培养创造力也是一种有效的方法，利用橡皮 　　泥、积木等玩具，幼儿可以根据自己的想象做出各种东西，在制作过程中不仅展开了丰富的想象，还锻炼了幼儿的动手能力，使他们在游戏中获得乐趣，这种培养创作力的方式也是最有效的。任何人对自己感兴趣的问题都会特别积极，幼儿也不例外，教师要利用幼儿感兴趣的方式对幼儿进行创造力的培养。 　　2.在生活中培养创造力 　　要在生活中培养幼儿的创造力。很多重大的发明都是在看似平凡的生活中创造出来的，生活中蕴含着不尽的创造机会，牛顿是从一个苹果落地而发现了地球引力，很多重大发明的灵感都是在人们的生活中发现的。生活就是一个大课堂，教师要引导幼儿多注意观察生活，在生活中多想多问，想和问是进行创造力培养的前提。教师不要冷落了幼儿的问题，很多发明创造都是从疑问开始的，幼儿的疑问中潜在的是无数的创造思想和创造机会。要对幼儿的每一个疑问负责，不能敷衍了事，教师的某一个不良行为都有可能会扼杀幼儿的创造力。不能对幼儿的思想行为加以干涉，但要对他们的某些行为进行引导，让他们在原有经验的基础上创造出更多的知识。 　　3.用鼓励的方法培养创造力 　　幼儿时期的孩子都希望得到父母和教师的肯定和鼓励，很多重大发明也是在鼓励中创造出来的，父母、教师的鼓励有可能是一句话，也有可能是一个眼神或者是一个动作，这都有可能给幼儿带来创造的动力，大发明家爱迪生就是因为得到了母亲一句话的鼓励，才有了这么大的成就。情绪也是影响幼儿进行创造的因素，实验表明，情绪高涨的幼儿比情绪低落的幼儿进行创造的几率高40%以上，所以要让幼儿