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幼儿园实施惩罚教育意义与局限 　　一幼儿园惩罚教育概述 　　（一）幼儿园惩罚教育的涵义 　　我国《教育大辞典》认为：惩罚是指对学生表现的不良思想品行作否定的评价，对个人或集体进行指责，旨在控制某种行为。[1]心理学家雷德尔认为，惩罚是通过使个体经历不愉快的体验，以影响个体行为或发展的一种有计划的意图。教育中的惩罚常常是通过对受教育者（个体或集体）的不良认知和行为的否定性评价，引起其内心不愉快的情绪体验，从而减少或杜绝受教育者不良认知和行为的发生。 　　而幼儿园惩罚教育是指幼儿园教师在保障幼儿园日常生活正常进行，尊重幼儿身心发展特点的前提下，对幼儿的违反常规行为、攻击性行为、破坏行为等不良行为和认知进行否定性评价，引起幼儿内心的不愉快情绪体验，从而减少或杜绝幼儿的不良行为和认知，培养幼儿良好的行为习惯和个性品质的一种教育手段。 　　幼儿园教师对幼儿的惩罚表现为否定性的表情暗示、说理教育、隔离、暂停活动、让幼儿对自己的过失负责等形式，并不包括体罚。从教育学角度看，惩罚教育与体罚有着本质的区别。体罚往往与对幼儿的肆意打骂、伤害和虐待联系在一起，而惩罚教育具有教育性，以不损害幼儿身心健康为前提，放弃惩罚教育是教师的一种教育不作为行为，最终会贻误幼儿的成长。 　　（二）幼儿园惩罚教育的意义 　　幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位。从教育社会学的角度看，幼儿园班级是一种初级社会组织，班级规范是幼儿园班级组织存在的特性之一。幼儿离开家庭个体化的教育环境，进入幼儿园班级集体教育环境之中，需要学会遵守班级规范，从而顺利适应班级活动并获得健康成长。然而，这一时期幼儿还不能很好地控制和把握自己的行为，其心理活动在认知方面仍以无意性和形象性为主，道德判断处于直接受行为结果支配的前道德阶段和以成人评价为标准的他律阶段。因此，幼儿行为习惯的养成、规范意识的培养都需要成人尤其是幼儿园教师的引导和控制。除了表扬与鼓励之外，在帮助幼儿纠正和控制自己的不良行为习惯和认知方面，惩罚教育的效果不容否认。 　　1惩罚教育是教师给予幼儿正确反馈的必要手段 　　教育中的惩罚本质上是一种反馈，是教师代表社会对学生过错行为的否定性反馈。自教育产生之日起，惩罚就存在传递否定性反馈的功能。甲骨文中的教字就表示成人手拿着器械督促学生的学习行为。在对幼儿进行教育时，教师的奖励和惩罚向幼儿提供了不同的反馈信息，奖励告诉幼儿什么是社会和学校所提倡和要求的，却没有告诉幼儿什么不能做。通过惩罚，教师能明确告诉幼儿哪些是不能做的。当然，教师对部分幼儿的奖励也可以看成是对其他幼儿无声的惩罚。但教师如果只是片面强调对幼儿的无批评教育，对于是非观念模糊、判断力较差的幼儿，并不能收到良好的教育效果。只有奖励的教育是一种理想化的教育，是不完善和不现实的。 　　2惩罚教育是教师维持教学秩序的必要手段 　　国有国法，园有园规。社会需要道德、法律来规范人们的行为，幼儿园同样也需要园规、园纪来约束幼儿的行为。教育制度本身就具有权威性、强制性。作为规则的教育制度为人们的教育行为划定了界限，这条界限标志着社会共同体认可的教育行为准则。在界限以内的教育行为，得到社会的许可、赞赏、鼓励，否则就会受到社会的谴责和打击。 　　教学秩序的存在是师生交往互动的前提。教学秩序本身不是教育的目的，而是进行教育的必要条件。教育惩罚不仅规范了学生的行为，同时也规范了教师的行为。在教师教学的过程中，教育内容、教育方法必须符合国家的法律法规。教师的知识经验、学识阅历都高于学生，是班级活动的领导者。在课堂管理时，教师可以利用教育惩罚，排除内外干扰，做到令行禁止。在学生学习的过程中，学生必须遵守学校的各项行为准则的要求，不能干扰教师的教学，影响他人的学习。没有规章制度的学校其教学秩序必然是混乱的。如果师生任意妄为，教育就会陷入无序，教学活动就无法进行，更谈不上教书育人。幼儿园惩罚教育能引导幼儿遵循幼儿园的各种规章制度，培养良好的社会秩序感。 　　3惩罚教育是促进幼儿品德发展的必要手段 　　从德育的角度看，惩罚教育也是幼儿园德育的一种常用方法，是对幼儿不良品行进行否定的一种方式。正面教育和惩罚教育都是学校德育的重要手段。通过惩罚教育，教师可以改变幼儿的不道德行为，把幼儿从失范的边缘拉回来。人的成长过程是个人与社会的矛盾相互斗争、相互协调的过程。教育过程是教师以社会代言人的身份对幼儿进行规范化、制度化的引导与矫正的过程。幼儿时期是幼儿良好道德品质开始养成的阶段。但幼儿接受外在社会的道德规范并内化为自身的行为准则的过程并非都是自觉自愿，因而需要一定的教育惩罚才能顺利进行。特别是处于幼儿时期的学生，他们的道德行为习惯完全没有养成，需要用外力来促使他们把外在的社会道德规范内化成为自身的道德品质。教育惩罚对形成幼儿良好