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引导教学法在《电子技术基础》课程中应用 　　摘要：在《电子技术课程》教学中，可运用首因效应、问题导向、实验教学和计算机教学法来引导学生培养学习兴趣，提高教学质量。 　　关键词：引导教学法；电子技术基础；学习兴趣 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0110-02 　　提高教学质量，发展学生的分析思维能力，是提高职高生全面素质，以适应科技发达、竞争激烈的现代社会的需要。《电子技术基础》是职高电类专业一门基础课，在电子课教学中，应注意引导学生学习的主动性，开拓思维，发掘潜能，培养自我学习和实践能力，向社会输送具有较高素质的合格人才。 　　《电子技术基础》课学习是以电子科学为对象的学习，电子科学的内容包括电子知识、电子观念、科学方法和实验基础。《电子技术基础》具有四个方面的特点：（1）《电子技术基础》是一门实验科学，它的根基在于实验，一切理论都要以实验作为唯一的检验者。（2）《电子技术基础》是一门严密的理论科学，它以物理概念为基础，以电子学定律为主干，建立了经典电子学与现代电子学及其各分支严密的逻辑体系。（3）《电子技术基础》是一门定量的精密科学，它利用各种数学手段为理论和实践（实验）开辟道路，使电子实验内容的结论可随时加上严格的检验。（4）《电子技术基础》是一门研究物质运动形式最普遍规律而又应用十分广泛的基础科学。 　　加强首因效应，提高学生学习兴趣 　　在教学中，学习动机的激发、培养、强化必须贯穿于教学过程的始终。第一印象是至关重要的，在心理学上第一印象被称为首因效应或系列集团效应。专业课教师与学生第一次接触，就要激起学生的学习热情，引导学生探索专业课奥秘的欲望，给学生惊喜、新奇、实际之感。第一次授课之前，教师可多准备一些与实际生活密切相关的高尖端电子产品作为教具，或者通过一些电教宣传片，讲解专业课的产生、前景、发展，当前在生产、科研领域的应用等问题，使学生了解专业发展动态，从而引导和激发学生的学习热情，如“电子技术发展方向”、“电子在当今社会中的地位和作用”等专题。还可以介绍富兰克林怎样用风筝吸取天电，莫尔斯发明有线电报等故事，向学生展示电子技术的发展史，电子技术在社会应用中的地位和作用，激发起学生学习电子技术的兴趣。 　　以问题为导向，引导学生的直接兴趣 　　引导学生学习的动机是多方面的，直接兴趣就是其中一个方面，而问题又是引导学生直接兴趣的动力。不断提出问题可以启发学生思维，引导其主动运用已有知识进行分析、探索，以至于掌握新的知识，这样不仅有利于发展学生的智能，增强分析问题解决问题的能力，而且学生在思考探索中学到知识，会理解得更深，掌握得更牢。同时，师生一起探讨问题，调动了学生听课的积极性、主动性，活跃了课堂气氛，打破了“教师讲，学生听”课堂死气沉沉的局面。例如，在《多级放大器电路》的教学准备阶段，将教学内容（两次课的教学内容）的知识重点分成两个问题，每一小组分别对以上两个问题进行讨论（见下页图1）。 　　教师引发问题，学生思考回答 教师请学生回忆上节课的学习内容，电压放大倍数的概念和单级电压的测量，并提出两个问题：（1）什么是电压放大倍数？（2）实验室里，测电压常用的工具是什么？其使用方法是什么？应注意什么？ 　　教师设疑，提出问题 教师继续发问，上述问题能得出哪些答案和结论，学生相互议论，并思考能否用示波器物测电压，能否用万用表测。 　　教师引导，学生给出设计方案 （1）要求学生阅读多级放大器电压实验教材和示波器、低频信号发生器使用说明书，明确实验教材中的实验目标和要求，了解示波器、低频信的使用方法。（2）观察实验器材，明确示波器、低频信号发生器性能和规格。教师要启发学生认识实验器材的选配，知道各自的作用，思考是否还有其他选配方案。（3）教师画出示波器波形标尺，让学生探究最小刻度各为多大，再将挡位放在标尺的不同位置，让学生通过观察回答所示电压数。通过一系列地观察、思考和探索，结合教师提出的以上假设，组织学生独立设计实验方案（包括探究的目标和方法、探究的步骤、观察和记录的方法等）。 　　学生思考，教师指导学生做实验 （1）提醒学生测量前首先对示波器进行什么操作，应该注意的情况。（2）如何进行测量多级放大器输入、输出电压，如何调节波形，如何选择挡位，如何读数。（3）如何借用万用表先测量电压，如何读取并获得数据。（4）如何记录实验数据，是否将记录数据如实填写在自行设计的表格中。（5）简明、扼要地记录实验过程中出现的问题。 　　在讲授新课之前，教师提前将教学内容归纳成一些问题并布置给学生，让学生有充分的时间去阅读教材，学习讨论，做实验。在课堂上，教师按照问题顺序提问学生，轮到哪组学生，哪组学生个人或与集体一起完成教师的提问。遇到难点问题，可以集体