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张璐鸥我实现梦想地方在中国 　　二十多年前，张璐鸥的父母离开中国，前往美国工作。如今，张璐鸥的父母在美国事业有成、生活舒适。 　　2011年从杜克大学毕业时，张璐鸥获得了待遇不菲的offer，他本可以留在美国，过着轻松的生活。然而，他选择了一条与父辈不同的道路——离开美国，回到中国。 　　当他把自己的梦想告诉父母时，“他们刚开始不理解，觉得有点‘疯狂’。”而张璐鸥能做的，就是用行动来证明自己的梦想很实际。 　　采访张璐鸥前，记者参观了在北京中华世纪坛举办的北京·歌华营地体验中心冬令营。冬令营由北京歌华文化发展集团和北京启行青年发展基金会联合启动，承办方是以张璐鸥为CEO的启行营地发展中心（简称营地）。 　　“通过交互艺术、主题工作坊、教育沙龙、戏剧表演、电影等形式，引发青少年主动学习、思考和成长；向公众推广营地创新教育的形式、手法及内容。”张璐鸥这样介绍营地。营地活动在西方已有上百年历史，活动大都在野外进行，而这一次，张璐鸥把营地活动搬进了北京的室内，“因为这适合中国的现实需要，也是一项创新教育——把营地概念与中国的现实情况结合起来。” 　　如何在中国从事创新教育，张璐鸥经过了长时间的思索。 　　中国更多元，理应更创新 　　2010年，张璐鸥第一次回中国做教育。他参加了由杜克大学和盖茨基金会联合发起的项目，来到中国珠海。这不是一趟支教之行，张璐鸥的目的很明确——探讨教育模式的创新。这个项目的目的不是针对城乡教育差距，给偏远地区孩童普及基础知识，而是到教育资源相对丰富但依然是应试教育模式的城市，让教育从单纯的知识灌输变成新鲜有趣的东西。 　　当时还不会说中文的张璐鸥负责教英语。他发现，学生虽然要背很多单词，但是他们不怎么运用，也没什么兴趣。已是杜克大学舞蹈团团长的张璐鸥，发挥舞蹈特长，用舞蹈和戏剧相结合的方式，让学生用全身去和英语互动，这就是他所说的“身体体验性教育”。随着接触时间越来越长，他慢慢摸清了中国学生的特点。他说，中国学生是迷茫的。“有时我会问高中生，你们以后想干什么，或者上大学想学什么专业。他们要么不知道，要么只会说比较热门的专业。即使身在城市，甚至是诸如北京深圳这样的大城市，学生也不过是接受了更为精致的应试教育。他们对社会没太多认识，对自己不了解，他们不知道为什么要学习，只知道要通过考试，考出高分。” 　　“其实中国学生的潜力很大。”从美国归来，张璐鸥认为中国比美国更加多元，“有的学生早餐吃广东早茶，中餐是美国的肯德基或麦当劳，晚餐是韩餐或日本料理。不像在美国，学生们接触的就是一个纯美国的餐饮文化环境。中国学生接触的多元化涉及到方方面面，包括影视、服装、电子产品……”按理说，接触的东西多，创新的可能性也更大，而且中国学生学习能力强，但为何在创新力上反而显得逊色。张璐鸥认为，这种创新能力的缺乏，同样和迷茫有关，“中国学生往往没有意识到自己的学习能力可以用于生活和社会，没有办法沉下心来了解、吸收，因为他们不知道自己要什么。” 　　张璐鸥还注意到大城市和相对落后地区的中国学生，出现了两种不同的迷茫。对于大城市的学生而言，由于可供选择的机会多，比如就求学地而言，大城市的高中生毕业后既可在中国大陆求学，还可考港澳台的大学，甚至去国外留学也不是一件难事，或者休学GAP年，“面对这么多选择，他们不知道该怎么办，迷茫了。”在给农村支教机构咨询，以及与支教老师深度交流中，张璐鸥发现了不一样的情况。来自农村的学生没有太多的选择，他们的唯一目标是考高分上大学，毕业后留在城市，“现在，大学生找工作竞争激烈，有的农村学生读完了研究生，也不见得有竞争力，他们在城市里找不到工作后，不得不回县城、农村寻找工作。他们离开农村已多年了，很多人都很难适应曾经熟悉的环境。大城市进不了、农村呆不住，他们迷茫了。” 这种重回零点的迷茫，更令人心酸。 　　2011年张璐鸥支教期间，认识了一个“差等生”——全年级1000多人成绩倒数100名左右。张璐鸥却发现这学生很聪明，只是不喜欢学习，不喜欢的原因恰恰是不知道学习的意义。张璐鸥设法让他看到知识背后的乐趣，让他明白课本和现实生活的关联。“比如，我告诉他学了地理能更好地做环保……”重燃兴趣的“差等生”一个学期后，成为年级前十名的学生。 　　当然，扫清迷茫不是为了高分，它却能带来这样的副产品。 　　挖掘中国青少年的创造力，并点亮他们的社会责任感，对未来很有意义，“关心社会议题、世界议题对中国青少年很重要，因为中国在世界舞台上扮演的政治、经济地位越来越重要，如何面对大国应承担的责任，这将是对中国青少年的挑战。” 　　转型期带来突破 　　不过，张璐鸥希望做到的教育创新，也会遇上传统观念的阻挠。让家长和老师改变观点，是一大困难，都说“分分分，学生的命根”，营地则让学生离开课堂，前往营地，参