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思想品德导学案环节设计研究 　　摘 要：导学案是新课改背景下的产物，是实施素质教育的重要载体之一。要编写好导学案就必须要坚持“导学案”的编写原则：即课时化原则、问题化原则、参与化原则、层次化原则、方法化原则。按照“导学案”的设计的基本要求，设计导学案的基本环节。 　　关键词：思想品德；导学案；原则；要求；环节 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-125-02 　　为了使有限的40分钟课堂教学更高效，让学生借助教学获得有效的学习体验，掌握更多的知识，实现课程价值，这是我们一线教师思考得最多的问题之一，也是实践中用力最多的地方，课题组对课堂教学模式进行了深入的研究，探讨出了“四段八步”课堂教学模式。与此同时，在实施这种课堂教学模式时，还需要对导学案的环节设计进行研究。本课题组就对此做了专项研究。 　　一、“导学案”的???写原则 　　编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。 　　二、“导学案”的设计的基本要求 　　1、吃透教材是基础 　　教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。 　　2、要对教材进行二度创作与开发 　　对”导学案”的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的翻译、开发和二度创作。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。 　　3、紧扣目标抓落实 　　导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。 　　4、逐级生成讲实效 　　一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。 　　5、对问题设计有要求 　　①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考； 　　④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。 　　⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？假如是你，你会怎么做？请你提合理建议。请你支一招等等。 　　三、“导学案”的基本环节 　　为进一步深化的教学改革，打造“和谐高效”课堂，经过实践探索，初步构建起了“导学案”引领下的“四段八步”教学过程模式。 　　第一阶段：自主学习 　　这阶段分为明确目标和独立预习两步。 　　1、明确目标 包括学习目标、学习重点、学习难点 　　（1）学习目标的设计方法 　　在教案中，我们经常用了解、理解、掌握来描述教学行为和目标程度，然而在“导学案”中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度，因而，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强等特点。实践中，我们要求：目标定什么，学什么，练什么，测什么。这样编写使“导学案”克服了过去习题超前布置的现象，减小了学习难度，减少了作业容量。当然，目标确定的恰当是否致关重要，需要教研集体研究决定。 　　（2）学习重点、学习难点 　　观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。 　　2、独立预习 　　预习环节是整个学习活动的基础，是学生学习的起点。为确保预习自学的效果，我们开设预习课，可根据学习内容的难易程度，确定学生自学时间的长短。“导学案”中的“预习提纲”是指导学生有效预习的载体，我们要求教师在制定“预习提纲”时，做到三维目标明确、问题层次分明、学法指导到位、练习层层递进，为学生自主学习提供保障。学生利用“预习提纲”和教材进行预习时，一是要强调自主学习，使学生认识到学习是“我”的事，“我”能够学，“我”尽量自己学；二是要努力发现问题和解决问题，并通过试做相关的检测题目自主评价预习效果。对那些经过钻研后仍不能解决的问题，要记录在“导学案”空白处，待小组合作学习时解决。 　　学生预习后，教师要检查学生预习情况，掌握第一手资料，为教师的有效点拨奠定基础，真正实现“以学定教”。 　　第二阶段：合作探究 　　这阶段分为小组汇总和解决疑惑两步。 　　1、小组合作，互助学习：学生预习自学之后进入小组合作学习阶段，学生由无疑到有疑，有了疑惑，就有了求知欲，就