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思想品德教学中学生公民意识培养实践与思考 　　公民意识，是公民个人对自己在国家中地位的自我认识，是公民自觉以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识，体现了社会成员对自己基本社会身份的认同。公民意识教育，归根到底是培养什么样的人的问题，这关系到民族的根本利益，也关系到民族的前途和命运，而思想品德课是公民意识教育的重要途径。2011版思想品德课程标准明确指出，课程要增强初中学生的公民意识，促进其公民意识的进一步发展。因此，教师应准确把握课程标准的相关要求，在教学中培养学生的公民意识。下面以苏教版《思想品德》教材为例，谈谈实践中的几点体会。 　　一、把握课程标准的要求 　　2011版课程标准指出，思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。思想品德课程的这一核心理念包含两个维度，一是“好人”（积极健康）维度，二是“好公民”（负责任的公民）维度。课程要引导学生树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。因此，培养学生的公民意识是实现初中思想品德课程目标的主要任务。 　　现代公民意识包含四个层面的内容：自我层面的，即主体意识；法律层面的公民权利、义务意识，也称之为公民的身份意识，这是公民意识的核心；道德、伦理层面的公民责任意识和公德意识，这是公民意识的升华；还有国家层面的，如爱国意识，民主观念、政治观念和人民当家作主的观念。因此，具体来讲，公民意识的培养，就是培养学生的主体意识、权利意识、责任意识、爱国意识、公德意识等。 　　思想品德课程主要包括“成长中的我”“我??他人和集体”“我与国家和社会”三大内容板块，有机整合了心理健康、道德、法律、国情等方面的具体内容。2011版课程标准在内容修订上，还增加了“违法行为及其法律责任”“公民基本权利和义务的规定”“保护环境”“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”“公民的政治性义务”“学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”“体会承担责任的意义”“维护社会公正”“参与公共生活”“构建社会主义和谐社会的责任意识”“学习了解中华文化传统”等内容。课程以初中生逐步扩展的生活为基础，培养学生的爱国主义思想、权利和责任意识、合作意识、民主意识、平等意识、理性责权观、公平与正义等品质。在教学中，我们要准确把握课程标准的要求，结合学生实际，培养学生的公民意识，由单纯的知识传授转向学生社会参与意识和参与能力的培养。 　　二、探索培养公民意识的策略 　　公民意识的培养需要学生通过课堂学习形成感性认识，并积极参与社会实践，通过自主、合作与探究学习不断形成理性认识。思想品德课程是一门综合性课程，具有鲜明的实践品质。教师在教学中要弘扬人本精神，创造性地挖掘教育资源，采用科学的教学方法和评价方式，引导学生从公民的视角看问题，在实践中提高社会参与意识和参与能力，让学生在参与中学做合格公民。 　　1.弘扬人本精神，促进公民意识教育的人性化 　　思想品德课教学要弘扬人本精神，突出学生的主体地位，这样才能促进教学的“落地”——实现品德的内化与践行。学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，培养学生的公民意识应以初中生不断扩展的生活为基础，尊重学生生成的情感，突出学生的主体地位，创设有利于学生积极参与的课堂氛围。思想品德课不是一种知识课程，而是融思想性、人文性和实践性于一身的综合性课程。培养学生的公民意识，要求教师树立综合课程意识，通过教学促使学生把学好知识、发展能力、转化情感有机结合起来，注重培养学生的公民素养与能力。 　　例如，在教学九年级第1课第3框“学会亲近社会”时，笔者引入了社会热议的话题“大量网友支持不扶倒地老人”。这一场景在生活中比较常见，学生对此有自己的生活体验和感受，自然积极参与课堂讨论。笔者先抛出了第一个问题：你觉得该不该扶？扶了老人会产生怎样的后果？学生展开了激烈的讨论，分析其利害，最后达成了共识：每个人都应该关心他人、乐于助人、关心社会；但见义勇为时，也要注意保护自己，做到见义智为。此时，笔者进一步追问：请你说说对他人、对社会的冷漠和“看客”现象，在现实生活中还有哪些具体表现？学生结合自己的生活经历，畅所欲言，如：看到同学有浪费现象不能制止，看到地上有垃圾不能主动捡起……这时，笔者抛出第三个问题：“看客”现象在现实生活中经常发生，对你有什么启