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思想品德开卷考试存在误区及对策 　　摘要：随着新课程改革的深入，初中思想品德课实行了开卷考试。在开卷考试过程中，笔者发现不仅学生对学科学习存在问题，甚至连许多教师和学校负责人对思想品德学科的考试也有一些认识上的误区，从而极大地影响初中思想品德课教学效果和教学成绩的提高。因此，笔者认为认识思想品德课存在的误区对提高教学效果有极其重要的意义。 　　关键词：思想品德；开卷考试；误区；对策 　　中图分类号：G632.47 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0253-02 　　一、误区 　　近年来，随着初中新课程改革的进一步深入，中考试卷的考试内容和考试形式都发生了深刻的变化。思想品德学科更是以其开放式的命题、开卷式的考试呈现出鲜明的特点。试题着重考查学生对知识的整体把握和运用知识分析解决问题的能力。但是初中思想品德课实行开卷考试后，学生在思想上放松了对思想品德课的学习，认为思想品德课可以不要学了，笔记可以不做了，作业也可以不做了，考试只要翻翻书、抄抄书本上现有的东西就行了。这是一个误区，甚至是个盲区。作为教师应及时引导学生从这一个误区或盲区中走出来，提高学生对思想品德这一学科学习的积极性。 　　1.误区一：开卷就是考教师。自从实行开卷考试以来，不少人认为思想品德开卷考试就是考教师。意思就是看教师能否帮助学生整理和归纳好材料，教师能否猜题，而学生考试时只要按照教师编好的题目“套”答案，这样就能得高分。但这种高分存在着可怕的隐患，这种方式教出来的学生只能是循规蹈矩、人云亦云的“高分低能儿”。学生缺乏必要的分析问题和解决问题的能力。 　　2.误区二：开卷无需识记。实行开卷考试，是为了减轻学生的学业负担，扭转思想品德学科死记硬背的局面。但很多人错误地认为，开卷考试的知识要点、内容课本里都有，考试时只要将这些内容抄在试卷上就可以了，平时学习无需抓紧了，练习和作业也可以少做或不做了，也不再需要记忆了；老师也不需要讲了，只需要给同学们在课本上划一些重点，同学们也不用看书，只要把一些要点知识、重点习题和答案抄在课本上或者???各种资料中剪下来粘到课本上即可。 　　3.误区三：题题都翻书。学生认为开卷考试就是翻翻书和翻翻资料，但在规定的时间内题题都要翻书找答案，学生哪有那么多时间去翻书。更何况，有不少灵活的活动与实践题，在书上和资料中根本就没有现成的答案，哪怕是翻烂了书和资料也无济于事。我们在学校里的学习就是书本知识“有字书”，而在社会生活和社会实践中的学习就是“无字书”，它不仅包括“家事、国事、天下事”，还包括我们的思想觉悟、行为、观念等。要知道我们在“有字书”里所学的知识是有限的，只有在“无字书”里所学的知识才是无限的。更何况，在开卷考试的条件下，试题的开放性越来越强，许多试题都要考生运用所学的知识联系思想和行为的实际回答问题。答案又往往是多元的、具有发散性的特点，一般来说是没有现成答案的。如果考试仅是靠翻翻“有字书”是没有办法满足这类试题要求的。 　　4.误区四：教辅书众多。中考思想品德改为开卷考试后，文化市场上教辅书众多，一些教师被教辅书牵着走，对教辅书上的习题一个也不放过，广泛搜集题目，实施“题海战术”，搞得学生疲于奔命、苦不堪言，这种方式与课改精神背道而驰。 　　二、对策措施 　　以上对思想品德认识上的偏差，影响到了学生学习思想品德的积极性，也影响到了学生对政治学科的学习效率。要改变这样的状况，我们应采取以下对策。 　　1.思想品德教师应鼓励学生多角度、全方位去认识问题，重视平时的训练和积累。要紧紧抓住思想品德学科的特点，在点点滴滴中鼓励和培养学生的创造力。要着眼于把学生培养成富有个性而又全面发展的人，绝不能着眼于把学生浇铸成制造考试高分的机器。否则，开卷考试的初衷和课程改革的目的就会化为泡影。 　　2.要想让学生获得理想的考试效果，让思想品德学科真正成为提高学生素质的科目，必须教会学生学会记忆。我们在平时的学习和复习中，一是把每一课的重点知识列出来，在理解知识的基础上，把所学过的知识，总结归纳成为一些重要的、系统化的、条理化的知识要点；二是区别容易混淆的知识点，让学生在理解的基础上加强记忆；三是基础知识归类对比，把原因、核心、根本任务、关键、特点等之类的知识点放在一起对比记忆；四是指导学生看目录，让学生对教材有个全面的了解，明确每一目录下的主要内容，理顺思想脉络，以便考试时有选择性地查找所需要的知识点，审清题意，对症下药，然后组织文字，回答问题。 　　3.初中思想品德课的“双开”并不意味可以不要学习，而是对学生、对老师都提出了更高的要求，学生不仅要掌握知识，更为重要的是理解和运用知识，提高学生的判断、理解、分析、总结归纳等多种能力。我们对所学的知识应尽量消化在平时的学习和复习中，化