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思想品德课堂巧用评价以促进学生可持续发展 　　【摘 要】课堂是师生交流的重要阵地，有效的课堂教学离不开有效的课堂评价，有效的课堂评价不仅能提高课堂效率还能很好地发挥思想品德的教育功能，最大限度地促进学生的健康成长。笔者通过多年的课堂教学尝试和摸索，形成了行之有效的课堂评价框架，并运用到教学中收到了明显效果，促进了学生的可持续发展。 　　【关键词】课堂评价 思想品德课堂 课堂效率 可持续发展 学习小组 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0085-02 　　有效的教学离不开有效的评价。笔者近年来顺应课堂教学改革的要求，积极地参与课堂教学改革，并在课堂教学中巧妙地利用课堂评价方式，使课堂活跃起来，充分调动学生学习的积极性和课堂的参与性，也使笔者在其中享受每节课、感悟每节课。在课堂教学中，笔者对学生的评价以学习小组的形式进行捆绑，做到奖罚分明，使评价制度真正落到实处，而不是流于形式，并以制度的形式贯彻下去，形成了较固定的课堂教学评价体系，在实践中，收到了良好的教学效果，提高了课堂效率，促进了学生的可持续发展。具体做法如下： 　　一 在课前，通过对学生的预习情况进行小组互评，既达到检查学生预习情况的目的，又达到培养学生自学能力和终身学习能力的目的，从而促进学生的可持续发展 　　笔者一直坚信，课前预习的好坏直接影响到教学效果，学生如果能充分重视并认真完成课前预习，可扭转学生不良的学习态度，从“要我学”到“我要学”转变，从而提高课堂效率。所以在课前笔者有一个惯例那就是让学生利用课前5分钟进行小组之间课前预习作业的检查，这样既可以达到对学生预习作业督促检查的效果，又可以增加学生的知识面，在检查中既看到自己的优缺点，又看到他人的优缺点，达到取长补短的效果。由于要对其他小组进行客观公正的评价，从而促使学生自身认真地预习，同时认真地对待他人的学习成果，可谓一举两得。在课堂互评中，就拿《礼仪展风采》这节课的小组互评情况来看：认真的小组提出了6～7个思考题，并对其他小组所提出的问题有许多的疑惑???看法，而不认真的小组只提出了三个思考题，对其他小组的预习情况提不出什么疑惑和建设性的意见。对于不同小组的不同表现，笔者让检查的小组派出代表给所检查的小组打分并说明理由，学生都非常认真对待并认真地评价，通过这样的小组互评，使学生的胆量、口才和逻辑思维得到了大大的提高。 　　二 在课堂进行时，教者积极地与学生进行互动交流，除教者对学生的表现进行有效评价外，还积极鼓励学生对老师的课堂表现进行评价，既培养了学生的创新和质疑能力，又能使教者及时发现自己的问题所在，达到教学相长的目的 　　第一，在课堂中笔者非常重视学生的参与，积极利用激励制度让学生敢于举起手来，鼓励他们，举手回答问题不一定要回答正确，老师的答案也没有标准的，只要同学们回答有理老师就给同学们加分，而在课堂中有创新表现的，笔者不但利用语言给予鼓励，还给予他们奖分等。如在学习八年级上册第七课第二框《礼仪展风采》这节课时，课前笔者让学生以小组为单位创设有关展示礼仪的情境，自编一个小品，并表演出来。结果在课堂上平时表现不太好的梁某同学让笔者收获了惊喜，因为他在这节课的小品表演中，以2012年11月22日～28日在梅州举行的首届客家文化艺术节作为背景，设计了一个志愿者和一个归国华侨的两人的对话，梁某扮演华侨，另一个学生扮演志愿者，通过一系列的对话，展示了人与人之间的交往礼仪，让大家了解到了客家文化、饮食、美景，同时他还不忘擦亮梅州“休闲到梅州，享受慢生活”的品牌，学生的表现确实让我太震撼了，我毫不吝惜地给这个小组的课堂展现分加了满分，同时充分肯定了这位平时表现不太好的学生：“你表演得太好了，真棒！从你的表演中老师看见了你的表演天赋，看见了你对我们家乡梅州的热爱，梅州将来的发展需要各方面的人才，你太有才了，努力吧！小伙子，如果能将此才华用在日常的学习中，前途将不可限量。”此时班里响起了热烈的掌声，他脸上也洋溢着笔者从未见过的自豪。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。”通过教者对学生的评价，使学生进一步了解了自己，在某种程度上能最大限度地激发学生的潜能，增强自信心，为学生的可持续发展奠定基础。 　　第二，在课堂评价中笔者非常注重与学生的交流，正如巴西教育家保罗·费莱雷指出的那样：“没有了对话，就没有了交流，没有交流，也就没有真正的教育。”课堂教学不是教师一人在唱独角戏，而是师生之间、生生之间、学生与文本之间的多边交流活动，课堂评价也是如此。课堂评价交往应关注师生之间能否平等对话和沟通。因此，笔者认为，在课堂中老师对学生进行评价的同时，学生也要对老师在课堂上的表现进行评价，通过这样的评价不仅推动了学生主动思考、言