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思想品德课是学校德育主阵地 　　摘要：德育问题日益受到广大教师和教育工作者的重视，成为素质教育中一个亟待加强的问题.思品教师应从加强教师修养，理论联系实际，创新教学模式，注重情感渗透，引导学生形成正确的道德观和良好的行为习惯这五方面着手 ，充分发挥思想品德课在学校德育中的主阵地作用。 　　关键词：德育 思想品德教学 主阵地 　　生活实践告诉我们，人的一生要做好两件事，做事与做人。而要想做好事必须先做好人。历史表明，任何时代的家长都希望孩子将来有出息，都希望孩子将来能够有所作为。但由于诸多方面的原因，在如何培养孩子成人的认识上，还存在着一个误区，尤其是不少教师和家长往往只盯住学生的成绩，考试分数，而忽视了对孩子做人的德育教育。事实告诉我们，才能不足的人可以用道德来弥补，而道德不足的人却无法用才能来弥补。所以思想道德素质教育问题日益受到广大教师和教育工作者的重视，成为素质教育中一个亟待加强的问题。 　　思想品德课是德育的核心和主渠道之一，在加强学生思想道德素质教育，努力提高学生思想道德素质方面所起的作用是任何课程都无法代替的.思想品德课教学与思想道德素质教育从根本上说是一致的，它们之间是紧密联系在一起的，可以说，思想道德素质教育是思想品德课的灵魂。首先，思想道德素质教育是党和国家的教育方针的根本要求，同时也是思想品德课课程设置的目的要求.在培养目标和培养什么样的人这个问题上，国家都把思想道德素质的教育放在了首位，即坚持德育首位。思想政治课课程的设置目的是：通过较为系统的理论学习，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观。思想品德课课程的这一教学目的决定了思想品德必须重视和加强思想道德素质教育。其次，开展思想道德素质教育是思想品德课的主要任务之一。再次，加强思想道德素质教育，努力提高学生的思想道德素质，是面向二十一世纪思想品德课教学改革的必由之路。所以我们思想品德教师在加强学生思想道德建设方面肩负者特殊的使命，那么我们应如何发挥思想品德课主阵地作用，更好地推进学校的德育工作呢？ 　???十多年来，笔者一直从事思想品德课的教学工作，下面我就如何在思想品德课的教学中渗透德育谈一谈我个人的做法： 　　一、加强教师自身修养，让自己的言行成为学生的模范。 　　作为一名思想品德教师，必须具备两方面的素质，一是有扎实的专业知识和执教能力；二是有良好的言行修养和道德觉悟。随着社会的发展，政治理论也在不断地丰富和发展，思品教师必须不断学习，不断更新知识，以适应发展的需要。要敢于实践创新，不断提高自己的业务能力、道德觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用得体的言行带动学生修心立品。在言论上，要对社会、对学生负责，不能在学生中发表言论，误导学生。在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。如一位身残的拾荒者，为了生计经常到校园捡拾废品，学校的几位老师出于同情，常将废书、废纸等收集起来送给他，很多学生见此，纷纷效仿，将废书、废本子、饮料瓶等收集起来，送给这位拾荒者。老师在不经意中，培养了学生同情弱者、关心他人的良好品质。老师再因势利导，校园内乱扔果皮纸屑的现象也大大减少了，学生的环境保护意识也加强了。 　　二、课本理论联系学生实际 　　理论高于实践但毕竟源自于实践。思想品德教学中切勿空谈理论，只看课本，应结合学生生活实践去理解理论。青少年学生虽然涉世尚浅，但通过学习和生活实践也已经积累了一些知识和生活经验，对很多问题也逐步有了自己独特的理解与看法。在教学活动中，教师要能够充分利用学生已有的知识、经验，并善于挖掘知识点之间的内在联系，把看似空洞的理论教育与学生的生活经验相联系。这样学生就容易理解，理解了才能对其思想产生影响，进而指导其行为。在进行思想品德课教学中，我总是列举一些与学生生活实际联系密切、学生又感兴趣的事例，用事例去熏陶学生。 　　教材中充满理论，理论是生活的提炼，教师的工作就是建立起学生生活与教材理论的联系桥梁 　　三、创新教学模式，激发学生的积极性 　　传统的思品教学模式是老师讲学生听。这种模式既不符合教改的要求，更不能使思想品德课的德育功能得以发挥。教师要善于创新思想品德课教学的新模式，让思想品德课能够真正走进学生的思想，进而指导学生的行为。 　　在教学过程中，我积极探索尝试新的教学模式，收到了良好的效果。 　　1、“角色转换”教育模式 　　青少年喜欢模仿、喜欢体验、喜欢尝试，从一个日常固定的角色转变到一个生活中常见的角色，在学习中，给他们通过角色转换进行教学，发挥他们的主体性、给他们表演的机会，能增强他们的兴趣和动力，使学习由被动变为主动，优化课堂教学，提升他们的分析、理解和解决问题的能力。也是我们渗透德育教学的重要方式。 　　思想品德课课教学要求学生会运用一些