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我国高等教育需求主体差异性 　　【摘 要】高等教育需求与高等教育供给息息相关。自1998年我国高等教育扩招以来，高等教育的供给能力明显提高。随着高等教育规模的迅速扩大，高等教育需求不但没有减少，反而与日俱增。经济越发达，高等教育需求就越大；市场经济越完善，高等教育需求也越大。研究发现，这种与日俱增的高等教育需求存在明显的主体差异性。国家和个人首当其冲成为高等教育需求的两大主体，然而这两大主体对高等教育的需求并不完全一样。 　　【关键词】高等教育 高等教育需求 差异性 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0046-02 　　高等教育是我国教育系统中不可缺少的一部分，它是指在完全中等教育的基础上进行的专业教育。据古籍记载，我国在公元前2700年前就有了“大学”。古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。古代教育中的塾、庠、序、学等，从某种意义上说已具备了高等教育的一些属性，可以说是高等教育的雏形。 　　一 需求与高等教育需求的内涵 　　1.需求 　　需求原属经济学的范畴，与供应相应存在，指在一定时期内和一定价格条件下，消费者对市场上的商品或劳务有支付能力的需要。因而，需求的形成有两个基本条件：一是消费者愿意购买；二是消费者有能力购买。仅有第一个条件，只能被看成是一种需要，而不是需求，需要和需求是相互联系又相互区别的两个概念。需要是人的一种本能，是人们的心理欲望，而需求则是一种有支付能力的需要。需要只是构成需求的基础，只有当消费者有能力时，才能将需要变成现实的有效需求。 　　2.高等教育需求 　　高等教育需求主要来源于国家和个人，可分为两类：一是社会需求；二是个人需求。人力资本理论认为，高等教育投资是形成人力资本的主要方式之一。人们对高等教育的需求或需求的强度完全取决于高等教育投资的个人收益，在一定的价格水平上，人们有购买一定数量和质量的高等教育产品或高等教育服务的需求。在其他条件相同时，一种物品的市场价格与该物品的需求数量之间存在一定关系。 　　二 国家的高等教育需求 　　高等教育的需求受社会各因素相互作用影响，具体说来，高等教育的需求组成有两个部分：国家及个人的高等教育需求。国家对高等教育的需求是指各级政府对高等教育有支付能力的需要，是指国家着眼于本国社会经济发展对人力资源的需要而产生的对教育有支付能力的需要，这种需要包括长期、中期和短期的高等教育需要，它一般以高等教育规划的形式出现。 　　1.高等教育学龄人口总量 　　一个国家的高等教育学龄人口数量决定着社会高等教育需求的基本规模和走势。高等教育学龄人口基数与高等教育需求呈正相关。高等教育学龄人口基数越大，所提出的高等教育需求就越大。不难看出，发达国家和发展中国家在高等教育的社会需求上的差异。由于学龄人口基数不同，发展中国家的高等教育基数远大于发达国家，因而，发达国家对高等教育的需求主要表现在高等教育的质量上，而发展中国家学龄人口基数大，发展中国家高等教育的主要矛盾则表现在日益增长的学龄人口数量与有限的高等教育规模上。自1999年以来，我国高等教育规模便急剧扩大，在一定程度上缓解了我国高等教育供需不足的矛盾，促进了我国高等教育公平，也为国家的发展、稳定与和谐提供了有力的保障。 　　2.社会的经济政治状况 　　国家对高等教育需求的程度建立在一国经济发展所能提供的财力、物力和人力的基础之上。生产力水平低下，就既不能为高等教育需求提供充足的物质前提，也不具有刺激高等教育有效需求的行为和压力，对于高等教育就会形成“破罐子破摔”心理。一国的政治稳不稳定对高等教育需求产生着不可忽视的影响。在政治稳定时期，国家的高等教育需求增加；反之，则减少。历史统计资料表明，1928年中国高等学校（包括专科学校）有74所，在校大学生达2.5万人，到了1949年新中国成立之初，高校有205所，在校大学生达15.5万人。社会大变革时期，国家政局不稳定，国家对高等教育需求并不强烈，因而革命时期，我国高等教育规模小且少。 　　3.科学技术的发展 　　1988年邓小平同志根据当代科学技术发展现状和趋势，提出了“科学技术是第一生产力”的论断。生产力主要有三个要素：劳动者、劳动工具和劳动对象。在这三个要素中，劳动者是第一要素。生产力的发展离不开劳动者技能的发展，而劳动者技能的提升离不开教育。劳动工具的改进，离不开科学技术的创新，而创新需要人才。现代科学技术发展迅速，科学技术特别是高新技术，正以越来越快的速度向生产力诸要素全面渗透，与生产力各要素融合。由于高新技术不断引进生产领域，产业结构、产品结构、生产技术工艺不断更新，需要不断补充各种高等技术人才。因此，科学技术的进步使国家对高等教育的需求不断上升。 　　三 个人的高等教育