探究“班班通”在初中数学教学中应用价值.docVIP

探究“班班通”在初中数学教学中应用价值 　　新课改改变了教师对以往教学中许多做法，课堂不再是一支粉笔一个教本，教师的手段发生了多样性的变化，“班班通”的应用也呼之欲出。许多教师误解为能够上网、拥有一台终端显示设备就是“班班通”。所谓“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。①可以说它的使用，极大地扩充了课堂教学的信息量，促成了课堂教学中教师与学生的教与学得转变，使学生在思维方式、认知水平、能力培养和情感养成等诸多方面有了新一层次的提高，极大地提高了教学效果和教学效率。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，课堂教学有了这样的利器，必然会有质的飞跃。 　　一、提高了师生数学教与学的积极性和主动性 　　现代教育讲究让每一个教师和学生在课堂上日常化地使用现代化的教学设备，目的是为了让教师在教学过程中适时、合理地运用现已掌握的技能，完成教学任务。其根本目的是为了最大化地实现课堂价值。而传统教学过于束缚教师和学生的思考维度和空间，只注重对数学知识的教育，学生的情感认识也很少得到体现。师生互动只能体验预先设定好的情节，缺乏灵活和自由度。“班班通”的加入刚好弥补了这一遗憾。使教师能够大胆地在数学备课环节充分发挥想象力，依据初中数学教学纲领和课本却不拘泥与其中。同时，也发挥了学生的想象力，学生可以把自己想要表达的尽情流露，这样的课堂学生也愿意流露。教师在授课过程中，充分激发了学生的兴趣，让学生从“会学习”向“爱学习”方向转变，记得刚用“班班通”上第一节课时，以前都需要喊上几嗓子的才能安静的教室，突然一下子变得无比的安静，大家好像等待发号施令一样，充满对未知内容的期待，每当翻过一个画面或一个视频，都会用心等待，有着极大地求知欲。 　　二、扩充课堂，利用信息共享，让学生接受优质的数学教学资源 　　初中学生在接受完第一、二学段的学习后，在第三学段对自身的学习能力和综合实践都有了新的提升。主要不再以教师的教为主，而是以学生的学为主，学生要通过自我探索、猜想、反复尝试、实践证明，最终获得成功体验，可以说初中生的心智已经到了一个跳跃式阶段，简单的理论讲解和单一化的教学已无法使其获得满足，加上农村中学教学基础设施和资源有限，无法给学生充分展示自我价值的机会，这样的学习效果是有限的。“班班通”在共享学习资源方面很有成效。在一节初一数学活动课上，课前要求每个同学带上事先准备好的硬纸板、剪刀和彩纸等，可到了课堂，全班只有极少数的同学准备了，准备的同学中，还有材料不齐的，此时的我，深知这些都是从乡村小学刚上初中的“小学生”，对初中数学的某些知识的学习还是处于自我适应期，特别是像这样的活动课，他们心中的数学仍然还是“笔尖上的数学”。于是，我走到电脑前，只说了一句，“看看人家初一学生是怎样上这节课的”，当视频打开后，全班学生静静地聆听和注视着每一个镜头，有的学生也开始比划起来，没有材料的同学显得很无助，当视频中的学生展示他们的作品时，全班爆发出热烈的掌声，这时的我问：“大家这节课有何收获时？”，许多同学说出了自己的心得与体会，有的同学说，“要是有材料就好了，放学回家我也做一做”，这其实就是我最想听到的。自始至终，我并没有因种种客观因素，放弃这节课，反而，依靠“班班通”的优质共享资源，让学生领悟了数学可以改变生活、丰富生活，数学也是从生活中走来的，同时，让学生产生了对学习数学的浓厚兴趣，对数学中的实践活动产生极强的探索欲，现在上数学活动课，绝大部分的同学在课下早就把作品做好了，也就不需视频教学来上实践课了。 　　三、理论知识直观化，充分展示了现代科学技术的应用价值 　　“班班通”集文字、声音、图片、影像于一体，直观性强，呈现速度快，从而更易吸引学生的注意力，俗话说：“耳听为实眼见为实”，任何学科要想征服学生，必须有它的特色，数学是一门自然科学，是人们生产和生活中必不可少的一门学科。怎么上出趣味性，回归它的本质，直观性不可或缺，电子白板的强大功就在于它的直观性，能使教师在教学中与学生的互动变得更加简便。如，空间几何图形在传统的教学中，特别是描述某些图形和对图形进行平移、旋转和裁剪时，必须事先准备好一个又一个的画面，教师成了放映师，课堂教学缺乏惊喜和偶然性，课堂教学也是一层不变的，教师就算在实践教学中有所灵感，也只能写在教学反思中，而运用电子白板，只需勾勒出想要的图形，进行任意操作，整个过程生动、活泼，无需刻意准备，带来的效果也是不一样的。 　　四、使学生变被动学习为主动学习 　　爱因斯坦说过：“探索真理比占有真理更为可贵”，每个人都希望自己是真理的探索者和发现者，对于学习科学知识的学生来说更是如此