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提高小学数学课堂教学有效性探索与思考 　　经历新课程理念的洗礼，小学数学课堂教学发生了深刻的变革，新的理念、新的课标、新的教材，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更加精彩。然而，冷静反思之后，我们不难发现：不少教师在理解新课程、新理念上还有误区，过于追求课堂教学改革的形式，比如创设情境、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等教学环节走形式，做样子，在热闹与自主的背后，失去了课堂教学的“有效性”。因此，努力提高小学数学课堂教学的有效性是每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担。下面我就如何提高小学数学课堂教学的有效性，谈谈自己在教学实践中的探索与思考。 　　一、精心设计新课导入 　　“良好的开端是成功的一半”，一堂课开头几分钟往往影响整堂课的教学效果。因此，教师在新课进行前必须进行别出心裁的引入，激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。 　　如教学《循环小数》一课时，一开始，我先要求学生自己查字典，理解“循环”的含义，在学生通过查字典理解掌握循环的含义基础上，再要求学生列举生活中一些常见的循环现象，如“昼夜变化、四季变化、血液流动”等，进一步加深学生对循环的感性认识。接着问：自然界里循环的现象太多了，我们永远也列举不完。可是，在数学王国里到底有没有这种循环的现象呢？下面请同学们先来做几道题：计算下面各题的商：（1）73÷3，（2）9.4÷11。课堂气氛立刻活跃起来，学生都认真地算着。一会儿，好几个学生惊叫起来：老师，数也循环了。这样导入新课，既密切了数学知识与其他学科知识的联系，又丰富了教学内容，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。 　　二、巧妙设置课堂提问 　　学生是学习的主体，但小学生由于受年龄、经验、知识和能力的限制，提出问题、分析问题、解决问题的能力是有限的。因此，在充分发挥学生主体性、主动性的同时，也应充分发挥教师的主导作用，即在学生疑难处和意见分歧处，在知识和方法归纳概括时，及时给予点拨指导。教师在教学过程中要抓准新旧知识的联系，精心设置提问，给学生指明思考的方向和解决问题的途径。 　　例如，特级教师华应龙执教的《三角形边的关系》一课，为了让学生探索发现“三角形任意两边之和大于第三边”的规律，华老师给学生提供了两根纸条（有些小组是两根同样长，有些小组是一长一短），然后提出了这样一个问题：你能将信封中的两根纸条剪断其中一根拼成三角形吗？于是学生在自主探索过程中生成了矛盾冲突。通过对这些矛盾的分析与辩论，学生对知识的本质逐步地明朗，最后归纳总结出三角形三边的关系。这样的巧妙提问，激发了学生的求知欲望，拨动了学生思维的每一根神经，激发了不同角度的思维，引起了学生对所学内容更深层的思考和把握，极大地提高了数学课堂教学效率。 　　三、优化组合教学内容 　　教材只是为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应不同程度的学生。这就要求教师认真贯彻新课程教学的理念，对教材有深刻的理解和全面的把握，能高屋建瓴，根据教学要求，从学生实际出发，遵循学生的认知规律，合理地对教学内容进行优化组合，围绕重难点设计教学方案，科学地预设教学流程，激发学生的求知欲望，有效调动学生的积极性，努力提高课堂教学的有效性。 　　例如教学《三角形的面积》，可作如下组合：先让学生拿出课前准备的平行四边形，量出它的底和高，计算出它的面积。问：一个平行四边形怎样分，才能得到两个相等的三角形？先让学生动手画一画、剪一剪、说一说，再问：其中一个三角形的面积是多少呢？学生很快就知道三角形的面积是平行四边形面积的一半。要求学生把这两个三角形拼成一个平行四边形，并列式计算其中一个三角形的面积。学生通过先剪后拼很容易知道一个三角形是整个平行四边形的一半，面积也就是平行四边形的底和高乘积的一半。再引导学生观察图形，可知三角形的底就是平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高，所以三角形的面积是底和高乘积的一半。学生通过动手、动口、动脑，在信息交流反馈中，揭示出三角形与平行四边形的内在联系，推导出三角形面积的计算方法。优化组合教学内容，有利于学生借助旧知识，积极主动地探索新知识，有利于学生理解知识，掌握方法，提高能力，有利于学生体验探究发现的乐趣，增强追求成功的信心。 　　四、有效开展探究活动 　　《新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，有效的课堂教学要求教师把数学知识的学习设计成一系列的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。而学生在学习活动的过程中，需要教师巧妙引导。因此，数学课堂应该实施开放式教学，为学生多提供一些思考的时空，多提供一些活动的余地，多提供一些表现自我的机会，让学生做学习的主人，高效课堂的构