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提高小学生英语写作技能研究 　　作文是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生英语素养的综合体现。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，而且正确运用句法结构是写作教学的一大重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。在此，结合本人在教学中的实践，谈谈如何提高小学英语写作教学效果的几点做法。 　　一、培养兴趣，激发欲望 　　兴趣和爱好是学习的动力。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”当一个人对某事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索，从而极大地发挥出智力潜能。所以，教师在平时的英语写作过程中，要从培养兴趣入手，逐步激发学生的写作欲望。 　　《标准》指出：“英语教学要做到听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的地综合运用英语的活动。”我国著名教育家陶行知先生说过：“Education of life。Education by life。Education for life。”人类的语言源于生活，用于生活。学习一门外语同样离不开生活的体验。因此，教师在布置英语写作任务的时候，可以选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容，这样学生比较容易接受。在写作教学中，通过创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且会使写作教学在科学而正确的方向上实施。教师要尽量做到情景的趣味化、直观化、生活化。比如一幅美丽的图画，一只可爱的玩具猫，又如在各种节日来临之际，让学生互写赠言，在电脑上互发电子邮件等，都能激发学生的表达欲望和写作热情。 　　二、研究教材，把握方向 　　1.写作任务体现趣味性、真实性原则。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提，是学习的动力。教师应设计一些贴近学生生活、有趣味性和真实性的材料，如布置学生设计谜语、制作节日卡片、健身计划、课程表、手抄报等等。只有写作内容与学生的生活紧密相连，才能激发起学生表达的需要。充分调动学生的主动性，学生才能乐于参与。 　　2.要坚??整体把握、循序渐进原则。英语写作是语言综合应用能力的一种体现，这种能力不是一朝一夕就能培养出来的，这需要扎实的基本功，良好的写作习惯，持之以恒的训练，最后才能逐步形成。教师应该鼓励学生多诵读课文，记忆经典句型，增强英语语感，形成英语思维。此外还要经常鼓励学生增加课外阅读量，加大语言输入量。 　　3.充分发挥教师的示范指导作用。三、四年级学生在开始学习书写字母、单词和句子时，教师一定要在黑板上画上四线三格进行示范。还要在课堂上留有时间，让学生练习书写，教师巡视，进行检查并随时纠正，以培养学生良好的书写习惯。在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，并要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的正确规范。 　　4.坚持以学生为中心。要尊重学生的差异，针对不同水平的学生，采用不同的指导方法，才能使每个学生得到不同的发展。也要根据学生的不同情况提出不同的要求，并及时给予肯定和鼓励，让每位学生都能体验到成功的快乐，帮助他们树立学习的成就感和自信心，激发他们学习英语的兴趣。 　　三、抓好词汇，打稳基石 　　一个人的能力最终体现为笔语和口语的相辅相承、缺一不可。教师首先要让学生明白英语写作能力的高低强弱，与大量而有效的口语的输入息息相关，大量有效的口语的输入是形成笔语的关键。要想下笔成文、立文成章，从而达到思维张弛有度、语言材料运用自如，必须要有语言材料的积累。提高英语写作水平，首先要求具备良好的语言基础，因此语言的“基础材料”的储备尤为重要，在平时的教学中注意词汇教学，对一些固定搭配、习惯用语等要求学生牢牢掌握，这样才有可能将这些基础的词汇组织成文。 　　抓好单词关——词汇是语言的基石，没有词汇也就无所谓句子，掌握一定量的词汇是写好英语作文的前提。学生只有掌握了一定量的词汇，表达才能容易和准确。反之，如果学生的词汇量贫乏就不能很好地表达自己的思想。 　　拓宽词汇量——英语写作实质上就是字、词、句的组合。英语写作需要大量的词汇积累和广博的学识。为了更加自由和流畅地用英语表达自己的思想，教师有效地帮助学生扩充词汇量是必要的。英语阅读是行之有效的方法之一，学生通过大量的阅读之后，不仅能把掌握的词汇运用到写作中去，而且能通过阅读掌握新的词汇，阅读让学生较好地把握语言运用的准确性，减少了理解环节，避免两种语言之间在理解上的矛盾。 　　培养组词造句的能力——组词造句是写作的关键，是贯彻落实笔头训练的体现。为了帮助学生达到从习得到运用的目的，教师可以利用重组句子的形式加以训练，根据单词或短语组句，提示学生注意时