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教师在中学数学教育改革中角色 　　摘要：我国传统中学数学在应试教育的驱使下，一味钻研难题、怪题，题海战术的教学方法使学生受到的是相当片面的训练，使数学教育日益背离实际工作和现代生活。随着社会的进步，经济的不断发展，传统的数学教育模式的弊端已充分暴露。数学教育改革的呼声也已经越来越高，完善和深化数学教育改革已是历史的必然趋势。 　　关键词：中学数学；教育改革；教师 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0029-02 　　随着经济、科技的发展，数学已不再是一个符号，它也是一种语言。我国传统中学数学在应试教育的驱使下，使数学教育日益背离实际工作和现代生活。随着社会的进步，经济的不断发展，传统的数学教育模式的弊端已充分暴露。数学教育改革的呼声也已经越来越高，完善和深化数学教育改革已是历史的必然趋势。 　　一、中学数学教学改革中的不足分析 　　随着传统教育方式的社会争议不断增多，中学教学成为社会舆论的风口浪尖。教学改革成为一种风潮，教改的政绩化、表象化以及单维化的不足逐渐凸显，这些不足在中学数学的教学探索中也有不同程度的体现。笔者结合本身的教学经验以及调研情况，认为我国中学数学教改实践活动不同程度体现出以下的问题： 　　1.教学改革政绩化，务虚而不实用。由于时代变化、学生特点的变化，教学改革本是一项长期、持续的过程，但上级的文件或者会议精神让一段时间内教学改革的高潮迭起、相互模仿。名为改革，实为虚名。例如在推行教学手段现代化过程中，多媒体辅助教学方式得到广泛普及，成了新课改的一个突出性标志。但中学数学的教学实践中，一部分教师盲目追求教学工具的电子化和眼球效应，不考虑教学方式的适用性，用课件代替课堂的板书推导以及学生的练习感悟，使得实际的数学教学效果反而下降，教学改革失去了其本源的目的。 　　2.教学改革表象化，为改革而改革。一般的教学改革中，人们存在一个误区：认为正是因为传统的教学不科学所以才改革，而一旦改革就将传统的方式全盘否定。很多教师对教改的认识不足，为改革而改革。在改革??从众心理和盲从行为明显，不注重从学生实际和自身实际出发，在教学改革设计中一味求新、求变，标新立异；或者就是不求甚解，将别人成功的教学改革经验简单学习借鉴，不作深入思考，导致最终改革教训惨痛。 　　3.学改革单维化，学生参与不足。“教师满堂讲，学生靠模仿”是传统中学数学的教学模式，这也是我国颇受争议的填鸭式教学的特点。特别是受到中、高考应试教育指挥棒的影响，数学教学的功利性在教师、学生、家长三者之间影响深刻。教学中大都采用讲授知识、分析题型，教师成为学习中的主导角色，而学生的感受和参与一般不受重视。题海战术、难题钻研使学生偏离了现实，身心疲惫不堪。综上所述，数学教学改革和其他教学改革一样，在教育环境没有根本改变的前提下是一项极为艰巨的事业。而运动式的教学改革是我国当前中学教改的核心问题，很多老师看到改革的光环下的利益丰厚，但当遇到困难和挫折的时候，又回归了传统。这些都说明中学数学的教学改革关键在教师，解决上述的问题关键也是要解决好教师的心态问题、素质问题、利益问题以及团队协作问题。 　　二、数学教学的改革对教师的严格要求 　　仅就教学过程来考虑，教师要做的工作是??多的，比如钻研教材、备课、编写教案、讲课、批改作业、课外辅导等。而最基本的任务是向学生传授基本知识，并使学生受到严格的基本训练。要完成这个基本任务，教师必须要具备良好的素养，而且在工作中重点要做好两件事情：一是了解学生，这样才能因材施教；二是精通教学内容。 　　1.数学教学改革要求数学教师具备创新意识。根据新发布的数学课程标准的要求，新版数学教科书中新增了“数学文化、探究性问题和数学建模”等几个方面的内容。新版数学教科书之所以添加这些内容，目的在于使学生在学习数学的过程中，不仅仅是学会做题，而是数学素养得以培养和提升。新的教学内容的添加，这就要求数学教师要开动脑筋，更新教学方法，改革教学范式，改变教学理念。面对新的教学内容和要求，教师还要不断学习，不断更新自己的知识面，努力夯实自己的基本功。只有教师具备良好的创新意识，在教学方法、教学模式和教学理念等方面与时俱进，才能适应时代对数学人才培养的要求，也才能培养出适合时代要求的创新型数学人才。 　　2.数学教学改革要求数学教师要了解学生，因材施教。陶行知先生曾说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。数学教学过程中，目的是培育学生的数学素养，这就要根据学生的个体差异，设置不同的培养方案，分类指导，而分类指导的前提是教师要了解学生，包括学生的数学基础、性格特点等。教师在数学教学的过程中，首先要意识到学生是有差异