教师在教学目标叙写行动研究中成长.docVIP

教师在教学目标叙写行动研究中成长 　　教学目标是贯穿教学始终，指导教学方向，衡量教学活动实效性的重要指标，每位教师对教学目标都不陌生，但每一节课的教学目标制定得是否合理，关系到学生是否真正有所收获。然而，当下很多教师在教学目标的叙写上，仍沿用传统课程教学目的的设计思路，导致教学目标的叙写（简称“目标叙写”）不清晰、空而泛的现象普遍存在，特别是对体验性目标不知该如何表述。由于思想政治教育的特殊性，其教学目标对学生的世界观、人生观和价值观都有重大的影响，因此，在新课程背景下高中思想政治教师如何适应新课程，真正体现课程标准的新理念、新思路和新方法，最直接的方法就是从目标叙写开始，在目标叙写行动研究中成长。 　　一、对目标叙写的理解 　　目标叙写就是对教学目标的叙述和描写，是整个教学系统中的一个重要环节，其目的是使教师更好地把握教学目标，使学生更好地理解教学目标，使教学目标发挥出其应有的功能。新课程目标叙写与传统课程教学目标的不同之处，在于目标叙写一般包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 　　行为主体即学习者，教学目标陈述的应该是学生而不应是教师。所以，规范的教学目标表述开头应该是“学生可以……”、“学生能……”一类，而不应是“教给学生……”、“培养学生……”等。行为动词是用来表述学生可观察、可测量的具体行为，如：列出、说出、辨别、比较、指明等动词。行为条件是表示学习者完成规定行为时所处的环境和条件，这里的条件包括四种类型：一是允许或不允许使用手册与辅助手段；二是提供信息或提示；三是时间的限制；四是完成行为的情景。同样的行为，有无行为条件，其教学目标水平迥然不同。表现程度是指学生对教学目标所达到的最低表现水准，用以评价测量学习表现或学习结果所达到的程度。根据以上对目标叙写四要素的分析，一个完整的思想政治课目标叙写如下：学生（行为主体）能够根据自己家庭经济情况（行为条件），说出（行为动词）至少三种以上的组合投资方式（表现程度）。 　　二、目标叙写的教学实践 　　下面以??树立正确的消费观”这一课时为例，分析新课程理念下的高中思想政治课堂教学如何进行目标叙写。按照以前的写法我们将这样叙写目标： 　　（一）知识与技能目标。 　　1.识记四种消费心理的含义。 　　2.理解怎样正确看待、评价各种消费心理；四大消费原则的内涵；艰苦奋斗在今天并不过时。 　　3.懂得如何才能成为一名理智的消费者 　　（二）过程与方法目标。 　　让学生结合自身实际，模拟一份家庭消费计划，从而提高学生参与经济生活的能力。 　　（三）情感与态度价值观目标。 　　1.向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观。 　　2.使学生树立环保和绿色消费的理念，针对今天环境污染等问题，引导学生树立可持续发展观念。 　　3.使学生树立适度消费、量入为出等消费观念，成为理性的消费者。 　　现在看来这些目标显然不切合当今的教学，那它存在什么问题呢？该如何修正呢？接下来逐一进行分析。 　　首先，行为主体是教师而不是学生。如：“让学生……”、“向学生……”、“使学生……”等；其次，目标中出现的一些“理解”、“懂得”等都属于表示内部心理状态的动词，比较笼统、模糊，在教学中学生是否真正达到这些目标我们是很难知道的，可操作性和可测评性差；再次，目标叙写的另外两个基本要素：行为条件和表现程度基本没有体现。针对这些情况，经研究作了如下修改： 　　（一）知识与技能目标。 　　1.学生能够结合自身实际，列举日常消费行为，找出各种消费心理，并判断它们是否可取。 　　2.学生能通过对某些消费行为的分析，转变陈旧的消费观念，树立“量入为出、理性选择、转变观念”的消费意识。 　　3.联系消费观念的变化和冲突，说一说“艰苦奋斗精神”的时代意义。 　　（二）过程与方法目标。 　　根据消费原则，学生能结合自身实际，模拟一份家庭消费计划，从而提高参与实际经济生活的水平 　　（三）情感与态度价值观目标。 　　学生能说出做理智消费者要践行的原则，通过分析现实生活中的消费行为，并作出合理的选择，从中树立正确的消费观，做理智的消费者。 　　这样叙写目标，原因有以下几个方面： 　　1.新课改强调要以学生为主体，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，这样叙写，不仅行为主体变成学生，而且让大家一眼就看出我是如何让学生经历探索过程的，其中“列举”、“分析”、“判断”、“找出”这几个词语把学生的学习活动叙写得非常清楚。 　　2.“理解”、“掌握”都是表示内部心理过程的动词，难以观察和测量，而通过“列举”、“判断”、“说一说”等行为动词，可以使目标具体化，这种方法既避免了用内部心理特征表述目标的抽象性、模糊性，又防止了行为目标的机械