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教师应恪守教育追求 　　一、教师的职业追求 　　作为传道授业解惑的教师，秉承着社会的道德良知，肩负着传承薪火、继往开来的责任，淡泊与宁静是每一位教师的社会道德底线。高中教师相较于初中、小学教师，肩上的责任更大，因为高中生正面临世界观、人生观形成的重要时期，培养学生学会做人，学会做事，学会学习是每一位高中教师所面临的教育及教学责任。所以，高中教师的普遍感觉是累，心累；语文教师更累，心疲。能做到“淡泊明志，宁静致远”是为师者的一重心境。 　　1.教师心态决定学生未来 　　教师从事的是世界上最伟大的“树人培根”的系统工程中最基础的工作即“树心”。所以语文教师要有哲学家仰望天空，教徒仰望教堂虔诚之心，在心中仰望自己这个神圣天职的星空。教师只有发自内心热爱教师这个职业，才能焕发出忘我的职业热情，有了忘我的职业热情，才能全身心投入教学，只有全身心地投入教育，才能发自内心地爱学生。 　　教师也只有热爱自己的职业，才能有满腔的职业热情；有了满腔的职业热情，才能感受到作教师的幸福，才能在日常教学中通过自己的言行去把爱心和善意表达出来，感染学生。没有“热爱”之心，就没有“大爱”之情；没有“淡泊名利”之心，就没有“为人师表”之责。 　　2.教师的智慧决定国家的未来 　　做一个优秀的教师，不但要淡泊名利，还要甘于清贫。因教师的收入待遇不高，可能一辈子平平，但是教师的道德精神、生活情趣的追求，是一个国家民族传承发展的道德精神底线，是一个国家民族生存发展壮大的根基。特别是在当前社会正处于转型的时期，教师淡泊名利的平常之心尤为重要，因为在教师身上，寄托着一个国家民族的未来。 　　甘于清贫，就是要做一个内心充实，富有精神力量的人。“人最可怕的不幸，就是精神上的空虚。精神充实指信仰神圣的东西，信仰理想，这是精神的刚毅，勇敢，不屈不挠，生活充实，真正幸福的根源之一”。 　　甘于淡泊，就是要做一个诚实可信，富有同情心的人。淡泊不是冷漠，不能因教师待遇低而对职业冷漠，对学生冷漠。与之相反，教师首先要有同情心，要在学生面前以诚实可信的道德力量去感染学生，潜移默化地引导学生自律和道德素质；而“同情心”的基本要素是“同情人”、“关心人”，这是一个人奠基性品质，也是淡泊的实质。因甘于淡泊而富有同情心，体现在点点滴滴培养学生学会关心人、同情人的诚实可信的日常教学中，显示教师的淡泊，甘守寂寞的平常之心。身教胜于言传。 　　3.教师的品格，决定国家发展的程度 　　校园是喧闹的，校园也是社会的一个缩影，能否在喧闹浮躁的校园守护一颗宁静的心，考验着教师的定力。教师不是社会物质财富的生产者，而是守护社会精神家园的创造者，是塑人育心的雕塑者，是培养创造社会物质财富的人的创造者。 　　两次荣获诺贝尔物理学奖的伊利诺伊大学物理学教授约翰·巴丁就是一个甘于淡泊、甘守宁静的人。1956年获诺贝尔物理学奖，他依旧沉默寡言，甚至有些木讷。面对人们的赞誉，他沉默；面对同事的排挤，他沉默。他没有把心思用在勾心斗角、尔虞我诈的是非之中，而是默默地继续着自己的研究工作。1972年又因超导性研究的非凡成就再次荣获诺贝尔物理学奖。 　　所以，守护心灵的宁静，不以物喜，不以己悲，实乃教师人生追求。 　　二、教师的事业追求 　　作为教师，须去除浮躁之心，追求事业的精益求精。读杜甫《严郑公宅同咏竹》颇有感触，特别是最后一联突出了要重事物天性，顺应自然；要呵护人才，不要摧残人才；期待得到提携，使自己有所作为。学生犹嫩竹新出，教师犹阴凉，涓涓细雨，和煦细风。只有雨洗竹才净，风送竹才香。 　　1.要尊重学生，顺乎天性 　　现在有些老师经常感到很苦恼，由于担心学生不懂不会，自己可谓尽心尽力，课堂上“血战”40分钟，为何总是适得其反呢？现在教育的功利性太重，学校和教师为了评比，剥夺了学生学习的乐趣，代替了学生学习的思想，违背了教学的规律。教师在学生身上雕刻的痕迹太多，所以培养出来的学生都是一个模子，是缺乏思想，缺乏个性的应试机器，而不是一个活生生的人。 　　有这么一个故事：南京外语学校代表队参加哈佛大学模拟联合国大赛。临行前老师要求学生统一着装，训练各种应对措施等等，总之是规范而严整。结果，学生到了现场，看到其他国家代表队的学生却是清一色的休闲打扮：爆炸头，牛仔裤，运动夹克。在会上，这些外国学生有着极好的表达能力、沟通能力，对诸如恐怖主义、世界气候、奥运会与世界女性、人权与核武器等国际问题都有深入研究。而我国学生代表就只能尴尬地作旁观者。这说明我们的教育，太注重形式上的整齐划一，表面上的光鲜耀眼，雕刻的痕迹掩盖了学生个性的“玩心”，自然而然的求知欲望，自信的表达与沟通的能力。 　　80年代，教师可以带着学生走进大自然，享受大自然；学习上没有太大的压力，星期六可以带着学生上街宣传党的方针政