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教师技术感知对电子书包使用意向影响研究 　　[摘要]该文以陕西省“电子书包”试点项目为研究平台，从调研情况出发，以生态位态势理论为基础，借鉴技术接受模型构建了教师技术感知对电子书包使用意向的研究预设模型，通过实证研究的方式，从总体路径分析与多群组路径差异分析两个层面对研究预设模型进行了较为深入的探讨，总结分析了教师技术感知水平对电子书包使用意向的影响路径与形成原因。依此为依据，以促进教师技术感知水平为目的，提出了提升教师对电子书包操作技能的个性化培养模式。并阐释了利用电子书包进行有效教学的关键和未来发展趋势。 　　[关键词]电子书包；技术感知；使用意向；个性化培养 　　[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）12-0036-06 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.12.007 　　引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将教育信息化上升为国家战略，明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。电子书包是计算机技术与网络通信技术飞速发展的必然产物，是促进E-learning“个性化”发展的助推器，是实现教育信息化深入发展的新途径，因此引起了世界各地的广泛关注。 　　目前，我国已有部分省（市）在不同层面开展了电子书包的试点项目。其中，陕西省在全省11个市（区）采取分层次、梯度抽样的方案，实现了市（区）、县、乡镇三个层面的全方位试点。试点学校达20所，其中中学6所，小学14所。项目实施初期，为解决一线教师普遍反映的电子书包及配套设备易用性的问题，项目专家组及相关技术人员分别对各试点学校进行了实地考察、现场观摩、深入访谈等。发现造成该现象的原因是一线教师现有的计算机与网络的技术水平难以驾驭电子书包、现有的教学理念难以满足基于电子书包的教与学的需求，进而导致一线教师普遍认为电子书包对教学确实有很大的帮助、具有较为强烈的使用意愿，但是在实际教学活动使用情况不甚理想。鉴于此，本研究将教师对电子书包的技术感知作为唯一的外部变量，借鉴技术接受模型构建了教师技术感知对电子书包使用意向的研究预设模型，并通过???证研究的方式对研究预设模型进行了较为深入的分析。 　　一、理论基础 　　1.技术接受模型 　　技术接受模型（Technology Acceptance Model，TAM）是戴维斯（Davis）在理性行为理论基本假设的基础上，吸收期望理论、自我效能理论等相关理论，提出的用于解释和预测用户信息系统接受行为的模型。该模型包括外部变量、有用性感知（Perceived Usefulness，PU）、易用性感知（Perceived Ease ofUse，PEU）、使用态度（Attitude Toward Using，A）、行为意向（Behavioral Intention to Use，BI）以及应用现状（Used Status，US）六个个结构变量，其中有用性感知与易用性感知是TAM的核心概念。 　　本研究结合实地调研结果，选取教师对使用电子书包进行教学的技术感知（Perceived Technology，PT）作为外界变量，对教师使用电子书包进行教学的意向进行了较为深入的分析。其中技术感知主要是指教师从教学实际出发，对自身计算机与网络基本操作技能的一种主观判断；有用性感知是指教师对使用电子书包能够提升教学绩效的程度：易用性感知主要是指教师对使用电子书包进行教学的容易程度或可减少努力的程度；使用态度主要是指教师对使用电子书包进行教学的喜好或厌恶程度；使用现状主要是指教师在日常教学过程中开展各项基于电子书包的教学活动的状况：使用意向是指教师以基于电子书包的阶段性教学感受为判断依据，进一步使用电子书包开展教学活动的行为倾向。 　　2.生态位态势理论 　　生态位基本理论包括生态位重叠和分离理论、生态位扩充与压缩理论和生态位态势理论。生态位态势理论认为：任何生物单元都包含“态”和“势”两方面的属性，“态”意指生物单元的状态（能量、生物量、个体数量、资源占有量、适应能力、智能水平、经济发展水平等），是过去生长发育、学习、社会经济发展以及与环境相互作用积累的结果；“势”意指生物单元对环境的现实影响力或支配力。二者的综合体现了特定生物单元在生态系统中的相对地位与作用。由于生物单元无限增长的潜力所引起的态和势的增加称为生态位的扩充，生态位的扩充是生物圈演变的动力，是生命发展的本能属性。 　　在教育信息化飞速发展的大环境中，技术的更新换代使教师的从教能力不断地与新技术相互作用、相互适应，从而出现螺旋上升的局面。这种永不停息的过程，也是促进教育信息生态环境持续健康向上发展的源动力。教师在教育信息生态环境中作