中小学课题研究的特征、过程与范式.ppt

中小学课题研究的特征、过程与范式 省级骨干教师/学科带头人条件： 主持或参与课题研究 在CN刊物上发表论文 上公开课、做学术讲座 2011年江西省骨干教师选拔条件： 1、具有高尚的师德和奉献精神，爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研； 2、年龄在48周岁以下，身体健康； 3、中小学教师应具备专科及以上学历； 4、从事中小学教学工作6年以上，具有中级及以上职称； 5、近3年发表过教育科研论文2篇以上或主编教育教学论著2万字以上； 6、指导青年教师2人以上获县级以上表彰奖励。 2011年江西省学科带头人选拔条件： 1、具有高尚的师德和奉献精神，爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研； 2、年龄在52周岁以下，身体健康； 3、中小学教师应具备专科及以上学历； 4、从事中小学教学工作8年以上，具有高级职称； 5、近3年来主持完成(以结题时间为准)一项市级以上科研课题，或作为骨干成员（排名前三）参与一项以上省级以上科研课题研究并结题或有阶段性成果；近3年省级以上刊物发表过教育科研论文2篇以上或主编教育教学论著3万字以上； 6、指导青年教师2人以上获市级以上教学科研奖励； 7、近三年来在市级以上范围上示范课、观摩课或专题讲座2次以上，所任教的优质课获市级以上竞赛一等奖，或获市级以上教学竞赛、教学技能、教玩具及课件制作一等奖或教育行政（科研）部门表彰。 江西省中学高级教师资格条件 第五条　业绩条件 任现职期间，具备下列条件之一： 　　一、教育教学成绩突出，在所在县（区）范围内有较大影响，并获县（区）级以上奖励，或获校级奖励2次以上。 　　二、教学教学业绩显著，本人或指导学生获市级教育主管部门批准举办的本学科竞赛二等以上奖励；乡镇（不含城关镇）教师须本人或指导学生获县（区）级教育主管部门批准举办的本学科竞赛二等以上奖励。 第六条　论文、论著条件 任现职期间，具备下列条件之一： 　　一、出版教育教学论著（主编或第一作者；或本人撰写3万字以上）。 　　二、在市级以上刊物发表论文2篇，或在市级以上刊物发表论文1篇并获市级以上论文评比二等奖2篇。 　　三、在省级以上刊物发表论文1篇，或1篇论文获省级以上论文评选三等奖并在市级刊物上发表论文1篇。 　　四、乡镇（不含城关镇）教师在市级以上刊物发表论文1篇，或2篇论文获县级论文评选三等奖。 一、教师研究的主要特征与过程 校本性：课题研究课堂化，课堂教学课题化；教师就是研究者，教室和课堂就是“实验室”和研究场所 实践性：使工作过程变成研究过程，使研究过程又变成理智的行动过程；（阶段性研究结论成为下一步行动的依据和基础） 问题就是课题； 现象就是对象； 教学就是研究； 效果就是成果。 常规课题研究的基本过程 学生学习成绩不好都是由于不聪明吗？ 很多学生由于缺乏自信导致成绩不良； 设计实验及编制试卷，选定分组； 收集各组学生的成绩进行比较； 自信心确实是影响成绩的一个重要因素。 教师从事研究的基本过程 自然地理课效率低下，学生不感兴趣 课堂观察发现存在内容过难，速度太快，学生空间感较差 内容放慢，应用多媒体，多运用案例 观察、调查、小测，比较不同方法，不断改进 学生自然地理课成绩有了提高，进入良性循环 研究步骤与教学过程的比较 二、选题与研究目标、研究内容的制定 课题指南所列出的题目是供老师参考的选题范围，不宜直接拿来作为自己的课题。 不能指望一个课题就能解决很多问题，一个课题能够比较完善地解决一个问题就很不错。 选题时要学会“小题大做”，避免大题目小文章。选题要明确，所选研究课题的目的清楚、内容具体，不要太大，太笼统。 可以把一个大课题转化为可操作的较小的课题 调动中学生地理学习兴趣的研究　　　　　 调动初中学生地理学习兴趣的研究　　　　　 调动初中学生地理课堂学习兴趣的研究　　　　　 调动初中困难学生地理学习兴趣的研究　　　　　 案例教学调动初中学生地理学习兴趣研究　　　　　 初中学习困难学生地理学习兴趣调查研究 课题名称的确定 题目表述应－ 简明、具体、新颖、醒目 尽可能直接或间接反映出－ 例1：农村中学乡土地理教学特色形成的实践研究分析 什么乡土地理教学特色，乡土地理包含哪些要素？ 什么是农村中学的乡土地理教学特色？ 是否有形成农村中学乡土地理教学特色的必要和可能性？ 如何确定教学特色是否形成？　　………… 例2：对“发挥学习潜能，优化学习方式”的分析 什么学习潜能及其要素 什么是学习方式及其构成？ 是否有发挥和优化的必要和可能性？ 如何确定学习潜能发挥与否？ 如何确定学习方式优化与否？ ………… 对选题中基本概念、相关范畴和可能的研究要素都区分出来； 在文献分析和交流研讨基础上，明确基本概念、相关