初中 第三讲 语言描写.doc

初中 第三讲 语言描写 人物语言描写 教学目标： 1．学会灵活运用人物语言描写的几种形式。 2．理解人物语言描写在写人作文中的重要作用。 3．训练学生的语言表达能力和运用能力。 教学要求： 1.??? 运用几种对话形式，围绕一个主题，写出有具体内容的人物对话。 2.??? 注意写出人物对话时的神态、动作等。 3.??? 语言要通顺、简洁。 教学难点： 人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。) 教学准备： 给每个学生复印一份资料：内容是“描写人物语言的好句段” 课前热身： 1．集中注意力游戏：听词句做相反动作 师：你们喜欢玩游戏吗？ 生：“想玩” 师：那好，请大家先全体起立。（学生起立）那我们今天来玩一个“看谁反映快”的游戏。大家说好不好？ 生：大声说：“好！” 师：那大家听清了游戏规则：老师说一个词语，你们用相反的动作把它表示出来，而且动作要快，看谁把动作做错了，谁就犯规了！比喻我说“坐”，你们就马上站起来！开始了！你们准备好了吗？ 生：大声说：“准备好了！” 开始玩游戏：……　 师：好了，你们反映都很快，精神也越来越集中！ 2．疯狂积累 先让学生分组比赛说一说关于描写人物语言的好句，并上台表演说话，然后给学生发放准备好了的好句段资料。 描写人物语言的好句：见复印资料 描写人物语言的好段：见复印资料 ? 教学过程： ? 一、激趣导入 故事：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。” 思考问题：1.穷人为什么生气？为什么要骂他们？ ????????? 2.通过这个故事你能发现什么？（回答正确有奖励） 二、新知讲授 （一）先分组讨论上面的问题，学生发言总结，师生互动，生生互动。 （二）写作方法指导 上面那个故事，表明不同身份的的人有不同的生活，当然也有不同的思想感情，说的话自然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。说白了就是说明什么样的人说什么样的话！这就要求在写人物说话说一定要符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，即： 1．人物的语言必须个性化。 即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。 ?2．要写出人物说话时的神态、动作、心理活动等。 有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。 教材P16?? 例： 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了???眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：让我再给您称一遍！爸爸奇怪地问老板：为啥要再称一遍？刚才称错了！老板边说边手忙脚乱地重新称肉。你咋知道称错了？老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：这，这……爸爸严厉地问老板：“这什么？老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！ 3．要灵活运用人物语言描写的四种不同形式。 一个人说话时，除了总要出现相应的表情与动作外，另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。但是在一篇文章中，应该交措使用这几种形式，而不是机械地使用。 ①?????? 提示语在前，引语在后。（学生读事例，老师指导。） 教材P14例1：?? ×××说：“……。” ②?????? 提示语在后，引语在前。（学生读事例，老师指导。） 教材P14例2： “……。”×××说。 ③?????? 提示语在中间，引语前后。（学生读事例，老师指导。） 教材P14例3： “……。”×××说，“……。” ④ 没有提示语，只有引语。（学生读事例，老师指导。） 教材P14例4： “……。” ?“……。” （三）表演：给哑