中国功夫教学设计（赛课教案模板）.doc

友谊的回声 执 教：赵国强 学 校：石柱县渝中实验小学 年 级：四年级 指导教师：谭旭霞 冉文权 【教学内容】 歌曲《中国功夫》 【教材分析】 歌曲《中国功夫》，是人教版课标教材第八册第七课中的一首歌曲，整首歌曲旋律流畅、连贯，表达了对同学间友谊的赞美、珍惜和追求。 歌曲为大调式、二段体。第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。歌曲的前奏部分， 一开始，便出现纯四度的大跳音程，旋律悠扬，富有动感；切分节奏的两次运用，使音乐更具有向前的推动感。第一乐句从较低音区开始，旋律线层层上升又缓缓落下，与歌词意境紧密结合，描绘出了一幅寂静的山水风景图画，让人仿若置身于画面之中。第二乐句采用了带切分节奏的节奏型，“我喊一声，喊一声”情感递进关系由此在音乐中得以诠释。随后作者采用了相同小节的旋律反复，并采用了“强”和“弱”的力度变化，回声连绵不断, 形象地描绘了山谷回声，让人仿佛置身于山谷中，聆听着神秘的回声。第三乐句从曲调由bE调转为bA调，并充分运用了八分休止符的停顿 将“回声”的神秘之感表现得更为生动。随后音乐的调性重新回归到bE调 并结束在主音do上，让音乐有了一个暂时的结束之感。 第二乐段的前四小节 调性再次转到了bA调。旋律以模进的方式开始，歌曲曲调重复了第一乐段的第三乐句 表现出浓浓的友谊之情，将歌曲的情感推向高潮，最后用“渐慢”的形式，表现出了对友谊的赞美这一音乐主题。 【学情分析】 四年级的学生已经初步具备了视唱乐谱的能力，在歌曲中出现的切分节奏是学生在以后才需要认识的音乐知识，在本课时只需要感知切分节奏在歌曲情绪的发展中所起到作用。 在本课教学中，学生需要学习的音乐知识是：认识“f”、“p”这两个力度记号。这是本课教学中学生需要学习的新的音乐知识点。 在歌曲中，由于最高音会出现在小字二组的bE上，对于四年级的学生来说，唱好这样的音高有一定的困难，因此在教学时，采用移调的办法解决高音的演唱，先从D调进入，通过练习后再用bE调演唱。 歌曲的旋律连贯、流畅，在演唱时需要保持好歌唱的气息，用连贯的声音演唱。这种歌唱技能对于四年级的学生来说是已经技能了解和掌握的，但是在本课的教学中需要进一步地关注，提高学生的演唱能力。 在歌曲旋律中出现的八分休止符虽然是学生的已有知识，但对于四年级的学生来说，休止符停顿的时值长短将有可能是学生演唱以及音乐形象的表现时出现的难点。 【教学目标】 1．通过歌曲《友谊的回声》，感受连贯起伏的音乐旋律所带来的充满遐想的音乐感受，并通过“回声”体验、感悟同学间真挚的友谊之情。 2．认识“强”、“弱”的力度记号，认识力度记号在表现歌曲情感上的作用，并在歌曲演唱中用声音的强弱变化来表现力度，并用连贯的声音表达音乐情感。 3．通过模唱、歌唱，师生接唱的方式学习歌曲，在对比体验、反复聆听的活动中体验表达歌曲情感。 【教学重点】 认识力度记号：“强”、“弱”，以及力度对歌曲情感表达的作用。 【教学难点】 继续唱好八分休止符、感知八分休止符在歌曲中的表现作用。 【教学过程】 一、聆听、感受 1．师生问好 第一遍：采用常态的师生问好方式 师：同学们，好！ 生答：老师好！ 第二遍：师用弱的力度，加上体态语的辅助再次问好，引起学生的学习注意 师：你好 生模仿老师的问好方式回答：你好！ 师：为什么我们会这样打招呼呢？ 生答：因为我们离得越来越远 2．体验连贯的声音 师：当我们离得很远的时候，我会用这样的方式让你们能听到我的声音。当我们来到云雾缭绕的山顶上，我们也用这样的方式和大山打个招呼吧。 教学行为： A．师范唱 B．学生模唱 师：哦，我觉得你们这样的声音可传不远。如果是我，我会先吸一口气，把声音扬起来。 教学行为： A．师再次示范，学生模唱。 B．师用体态语引导学生感受连贯的声音，学生再次模唱。 师：挥起你的手！把声音传到很远很远的地方。 C．调动学生的情绪 师：现在你的心情怎样？ 生答：激动、开心、高兴、兴奋…… 3．认识力度记号，体验力度的变化 （1）认识 “强”的力度记号 师：我们心情很激动，音量也变得很…… 生答：很大、强…… 师：我们会用这样的记号来表示“强”的力度。 板书设计： 师：强的力度，激动的心情。 教学行为： A．师范唱，用体态语引导学生用强的力度演唱。 B．在学生演唱后，师用弱的力度模唱，过渡到下一个教学环节。 （2）认识 “弱”的力度记号 师：听，在山谷中传来了我们