平行四边形面积的说课稿.doc

《平行四边形面积的计算》说课稿 一、 说教材 1、 教材分析 本节课的知识点是平行四边形面积的计算，学生对于平面图形中边与边不成直角的情况的面积的计算是第一次遇到。学生要用转化的思想解决平行四边形面积的计算问题，而后面学习三角形，梯形等平面几何图形的面积推导都需要用到转化的思想所以这节课的学习犹为重要。 2、 学情分析 　 教是为学生的学服务的，只有了解学生的学情，服务才能到位，才能更好的突出学生的主体地位，五年级的学生不论是学习习惯还是思维水平都有了一定的基础。从学生的心理特点来看这部分的内容也是符合学生的认知水平的。 3、 教学目标 （1） 知识技能：探索平行四边形面积计算公式的形成过程，并能运用公式解决生活中的数学问题。 （2）过程于方法：在动手操作合作交流的过程中体验平行四边形面积公式的推导过程，感受探索、研究的乐趣。 （3）情感与态度：培养学生团结协作，运用数学解决实际问题的能力。 　 4、 重点、难点：探究平行四边形面积计算公式。 关键：运用转化的方法探究平行四边形面积的计算。 二、 说教法、学法 （1）改变过去教师讲学生听满堂灌、老师问学生答满堂问的教学模式，力求通过平等的师生对话培养学生的创新精神和实践能力。 （2）利用多媒体课件辅助教学提高课堂教学效率，让学生经历从具体事物抽象成数学模型，再从数学知识还原到现实世界的过程。获得由浅入深的数学学习经历。 （3）引导学生进行反思，让学生畅谈什么地方表现的最好，什么地方自己进步了，使每个孩子都觉得自己使成功者。 （4）通过合作学习，让每个学生再小组活动中都有事要做、有事可做，并做到有分工有合作，处理好小组合作与独立思考的关系。 （5）不断丰富学生的学习方式，通过思考提出问题，通过交流分析问题，通过合作得出结论，作出调整。再通过反思提出问题,在循环中增强了学生的问题意识。 　　三、 说教学程序 　　（一） 创设情境，渗透学法 　　 现实的富有挑战性得情境最能够激发学生的兴趣，调动学生积极的学习情感，引法学生得学习兴趣。在课的开始创设一个这样的一个情境：小文家和小燕家各有一块地，哪个菜地的面积大呢？请孩子们仔细观察后，分男子组女子组猜猜看，引入课题，激发学生想知道平形四边形菜地的面积如何计算，成了学生学习的需求。紧接着又出示方格图，用数格子的办法来验证上面哪一组判断是正确的？让孩子们发现长方形和平行四边形面积相等。这时老师马上提出设想，如果把平行四边形变成长方形，你能算出它的面积吗？为了很快的寻求答案，先让学生独立思考，再小组交流，然后全班交流变的办法。最后拿出老师准备的工具，平行四边形纸片，剪刀，长方形纸片，想办法比较出平行四边形和长方形的大小。学生很自然的想到了剪拼转化的方法。这样就为后面探究平行四边形面积的计算做了铺垫。[ （二） 小组合作，探究面积 数学课程标准提出：有效的数学学习不能单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的有效方式，平行四边形的面积的计算怎样探究，从哪里开始探究学生有一定的困难。这个环节的设计我采用小组合作探索平行四边形的面积。我学生提出设想：我们能不能把平行四边形转化成长方形求出它的面积时，我就让他们尝试：动手试试看能不能转化成以学过的长方形。 1、老师要求同学们先独立思考，然后闭上眼睛想象一下转化后的长方形的样子，再开始小组合作。 2、引导同学们先独立思考，再小组合作。 3、学生展示小组合作的成果，学生们可能会有很多种转化的方法，但要让学生把每一种转化的过程展示出来。 4、组织小组讨论：观察转化后的长方形与原来的平行四边形之间有什么关系？把他们引导到面积、长、底、宽、高之间的关系。在这个过程中，我让学生在小组内发表自己的见解，倾听同学的想法，不断调整自己的方案，经历平行四边形面积计算公式的推导过程。这样让学生学会合作交流，提高他们的数学素养。 　　（三）联系生活、灵活运用 学生数学学习的目的在于运用，通过练习使学生加深对书本数学与生活数学的区别，密切数学与生活的联系，更好的培养学生运用数学解决简单的实际问题的能力。 　 1、解决课前第一个情境中的求平形四边形菜地面积的问题。让学生应用平行四边形面积计算公式算出平形四边形菜