在新课改下自由的呼吸.doc

在新课改下自由的呼吸 -------让语文课堂焕发活力 小学语文 平度市万家镇陈家顶小学 邵焕君《小学语文新课程标准》把语文课程的理念定位于“全面提高学生的语文素养”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，认为“学生是学习和发展的主体”，要求我们教师“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。时代呼唤新的教育，在新课改下我们怎样才能顺应课堂改革的潮流，让课堂教学焕发活力呢？ 一、老师要以学生为课堂主体，激发学生课堂学习兴趣 创造教学情景，活跃课堂气氛是激发学生学习兴趣的好方法。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 讲究授课艺术，培养学习兴趣。新课程标准要求全面提高学生的语文素养,培养学生的能力,要求从学生的实际需求和兴趣出发.新课标、新理念要在课堂教学这块阵地上得以实施,就要在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣。在语文课堂教学中,要让学生以一个探求者、发现者的身份投入到学习的思维活动中,以求不断获得新知识，迸发创新火花。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激发学生的学习兴趣。如老师在指导学生看图作文：第一幅图上小黑猫和小白猫在桥上看鱼。第二幅图上小黑猫跳下河去捉鱼。第三幅图老师别出心裁地只用一个“？”孩子们看完第一、二幅图后很想知道结果，好奇心难以控制，老师却只给一个“？”而且还反问学生：“你们说结果会怎样呢？”这时孩子们的思维就像开了闸的水，便活跃起来。这个老师的做法便是激起了学生的兴趣。当然，激发求知兴趣，决不等于让学生被动地接受老师用知识点燃的兴趣之火，更为重要的是引导学生自己去学习，去发现，去获得知识，那样的兴趣才是深沉的、持久的。 开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。使课堂气氛“活”起来。 二、教师要善用鼓励语言创建和谐的教学环境 心理学的研究表明：无论是在生活、工作或者学习中，我们每个人都希望被别人所肯定、称赞。真诚的称赞或鼓励，可有效激发人的潜能，小学生的这种意识就更加的强烈。所以老师在教学过程中，应多对学生说一些鼓励的话，少批评。它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。 首先，教师的鼓励性语言要正确，让学生感受到真诚的评价。鼓励性语言是教育的法宝，它们对于学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。但是教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。因此，评价要以事实为依据，激发学生长久的内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地大加评价。因此教师的鼓励性语言要正确，这样做可以使得每个学生都能体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐，让他们都能自由、和谐的发展。 其次，激励要选准时机。教师的激励不是廉价的语言，也不是装腔作势的摆设，而是说到孩子的心坎里，在孩子最需要鼓励的地方及时给予春风般的温暖。 再次，教师的鼓励性语言要有层次，让不同的学生得到不同的鼓励。陶行知先生说过：“教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教” 。因此，在课堂上更加注意因材施教地使用鼓励性语言。在鼓励学生时要注意针对不同层次的学生进行不同的鼓励，要鼓励得准确，鼓励得有层次，夸到点子上，把话说到学生的心坎上。例如，在对待那些回答问题结果准确无误、声音响亮的学生时，要给予充分的肯定并鼓励他做到更好，如“哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。”“你真是一个知识渊博的孩子！你懂的比老师还多，继续努力啊！”如果遇到声音小的同学，可以说“你的声音真好听，你能大声读一遍吗？”“如果你的声音大一些就更好更棒了。”此时学生一定会领略到成功的喜悦，学生爱