新课程理念下高中化学探究性实验教学实践的思考.doc

新课程理念下高中化学探究性实验教学实践的思考 新课程改革要求教育教学从掌握知识内容向探究获取知识的科学过程进行转变化学是一门“以实验为基础”的科学，高中化学探究性实验教学针对前实验教学效率功能低下的现状化学开展探究性实验教学是培养学生创新精神和综合素质的重要方法效果被教育者关注新课改探究性实验教学探究性实验教学模式值得我们去探讨探究性实验的探究性实验是由老师或学生提出实验课题，学生自己设计方案，然后根据方案进行探索研究，正确处理实验结论的一类实验形式实验或多或少具有一定的验证和探究性，实验探究性实验有下特征：教学理念探究性实验教学要“以学生的发展”为理念来设计，课堂教学设计要以学生发展为本，以丰富多样的教学情景设置为先导以问题和探究为主线，以学生活动为主要内容，充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神。教师作用探究性实验教学只是给学生提供一个通过亲自探究来学习化学知识的途径，教师是活动的参与者，活动的组织者，方案指导者，氛围的维持者，结论的仲裁者，但不是终裁者。实验目的探究性实验更加关注学生的学习过程和对结论的解释。内容和形式可将书本的演示实验、学生实验改变具有探究性的学生实验也可以将书本上可延伸知识点或某一领域的学习内容推向深处，提倡从生活中学化学，用化学知识解决生产、生活实际的问题，体验身边处处有化学教学模式探究性实验教学模式分四个阶段主要是“发现和提出问题实验探究解释与结论反思与表达”。认知顺序在探究性实验教学中，选择的课题要依据学习内容、教学条件、学生基础来选择设计要从学生已有知识经验出发，由易到难逐渐扩展和深入。探究性实验任何课题探究的范围都很大，角度都很多，教师应根据学生实际设计出一个个具体的目标任务，让学生来逐个完成帮助学生明确学习目的。多样性实验课题设计多样化，面向全体学生可以是同一个课题设计出不同内容让不同层次的学生完成，让每个学生都得到提高。探究性实验教学学生是主体，教师是主导，教师可以是参与者，在必要时给予指导。简易在能达到实验目的前提下，尽量利用身边的简易器材进行实验设计的实验方案要便于操作，易与采集实验数据和处理数据。安全应尽量避免使用有毒药品和具有一定危险性的实验操作。科学要着重培养学生科学思维方法，观察和记录实验的方法，以提高学生的科学素质。实验内容除课本外，也应该选用有关日常生活、环境、能源、生产等实际中的问题，通过探究来解决与人类自身紧密联系的问题培养学生兴趣，发展学生特长，激发学习动机。创造性所设计的探究性实验应有一定的新颖性、先进性和实验性，运用创造性思维去认识新知识。探究性实验教学功能的重点不在探究操作方法和技能上，也不在实验成功与失败上，而是看学生探究学习的意识是否加强了、学生的创新意识和能力是否提高了等。符合新课标要符合新课标的指导思想，具体实施过程中要体现自主探究与合作学习相结合双基教学与能力培养相结合教学手段与传统教学手段相结合创设问题情境提出猜想与假设设计实验方案实施实验方案得出实验结论交流反思是探究性实验的几个重要环节，教学中充分发挥学生的主体作用，学生在教师的引导下质疑、辨析、实验思索，并在探究中深入理解，综合应用化学基本概念和基础理论，提高学生分析和解决实际问题的能力。以实验室制取氯气为例进行分析，实施过程如下：创设问题情境在第一次世界大战中，德军与英法军在比利时伊普尔对峙黎明时分，英法军前线战场的士兵突然看到一股黄绿色气体逐渐向前袭来，很快大群大群的士兵被熏得东倒西歪，眼睛睁不开，鼻子被刺激得喘不过气来，法军阵地一片恐怖气氛，几分种之内，长达几千米的阵地被一片恐怖所笼罩。协约国全线溃退，德军乘胜前进，向前推进了几千米，这就是震惊世界的首次毒气战。同学们想知道这是什么毒气吗？它能在我们的实验室里怎样来制取呢？这样，教师为学生创造了一个可供探索的问题情景。提出猜想与假设制氯气的过程可能是：Cl-→Cl??2Cl=Cl2?要使Cl-变成Cl，必须使其失去电子，欲使其失电子必须加入得电子能力比Cl强的微粒，学生经过查找收集资料可知Mn7+、Mn4+有这个能力。KMnO4、MnO2中可能有Mn7+和Mn4+离子，但必须加入H+离子与O原子结合，游离出Mn7+和Mn4+，综合以上可知：只要有H+、Cl-、KMnO4或MnO2三种微粒却可得到氯气。也就是盐酸与MnO2反应能得到氯气。设计实验方案要实现在实验室里制取纯净干燥的Cl2，必须选择合适的发生装置，还要考虑如何除去Cl2气中混有的杂质 Cl2的收集和有毒Cl2的尾气处理问题为主要任务，教师可组织学生以小组展开探究，引导学生设计实验室制取的反应装置和设计出最佳实验方案。实施实验方案学生根据制氯气的反应原理，分几个小组从试管、烧杯、试管夹、酒精灯、火柴、胶塞、导管和浓盐酸、稀盐酸、NaCl固体、MnO2固体、KMnO