10以内加减混合运算微课堂教案、试题计划、试题.doc

《10以内加减混合运算》微课堂教学设计 [教学目标] 1.知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 2. 过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。 3.情感态度与价值观：在合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯，体验学数学、用数学的乐趣。 [评价设计] 1.通过让学生自主探索、合作交流，理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算，让学生经历获取知识的思维过程完成 2.通过学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。2过程与方法和目标3情感态度的达成。 [教学过程] 一、讲故事，理信息，提问题 1.讲故事 师：图上都有什么？它们在干什么？你能编一个数学故事吗？认真观察，把你编的故事讲给同桌听。 师：同桌交流后，教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事。（组织学生对他们的表现进行评价） 【设计意图】喜欢故事是孩子的天性，这个环节以故事导入，激起了学生的学习热情，自然地导入新知识的学习，达到了引发学生学习兴趣的效果。 2.整理信息，提出问题 师：仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？（引导学生进行分类整理信息 （1）5只学钓鱼，走了3只，又来了1只。 （2）鱼缸里有3条，又钓了2条，跑了1条。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 1.现在有几只小猴在钓鱼？ 2.现在鱼缸里有几条小鱼？ 二、说思路，解决问题 师：同学们可真棒！提的问题非常好。人们来尝试解决这些问题好吗？ （在这个环节可以安排学生讨论怎样才能求出现在有几只猴子学钓鱼？让学生充分发挥个人的见解，每组选出一名同学汇报本组的意见。） 根据学生的汇报情况列出各种算式。 5-3+1= 【设计意图】学生在讨论交流中，能够探索出多种算法。在与同学交流的过程中，学生有较强的合作意识并能有条理地、清晰地表述自己的操作和思考过程。 师：这两个算式和我们前两节课学的算式有什么不一样的地方？ 师：那你能不能像连加、连减一样给这种算式起一个名字？ 师：像这种有加法又有减法的算式，它的名字叫“加减混合”。 今天我们就来学习10以内的加减混合运算。 师：我们先来研究这个算式5-3+1=怎么计算？你能用学具摆一摆，解决这个问题吗？自己试试看。（小组同学互相说一说自己的想法。小组活动，师巡视） 【设计意图】通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。 三、自主探究，独立解决问题 师：现在我们来解决第二个问题“鱼缸里现在有几条鱼”。 师：同学们认真观察鱼缸里小鱼是怎么变化的，然后独立思考，列出算式。（对于理解有困难的同学，教师可以引导为学生根据图意摆学具，再列式。） 师：哪个同学来当小老师讲解一下，你是怎么解决这个问题的，用“先算……后算……”的格式来表达运算顺序。 【设计意图】在学生学习解决第一个问题的基础上，放手让学生自己去学习解决关于鱼的问题， 培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。在表达运算顺序的时候，教师提示学生学会进行规范表达 四、抽象概括，总结提升 师：请大家回忆一下上面两道例题的计算过程，我们计算的顺序？ 师：请开动你的小脑袋想一想，上面两道例题（加减混合运算）与我们以前学过的连加、连减有什么相同的地方呢？ 师：加减混合并不难，从左到右依次算。 【设计意图】引导学生学会从实例中学会抽象概括出数学规律，培养学生的数学抽象思维，提高数学能力。 （） 五、巩固应用，拓展提高 师：今天学习了10以内的加减混合运算，同学们非常聪明，找到了计算方法。下面我们就来 进行练习比一比谁最棒，好不好？ 【设计意图】通过闯关练习里面形式不同的各项练习，来巩固10以内加减法的混合运算方法，强化运算顺序，内化算法，巩固新知。 五、回顾整理。 【设计意图：通过整理回顾环节，让学生对本次学习有一个整体性的认知】 《10以内的加减法混合运算》试题计划 一、考察知识点： 本节课的考察知识点主要有以下几点： 使学生理解加减混合运算的意义及算法，认识理解加减混合运算的计算顺序。 2.培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3.让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。 4.感受到数学源于生活，用于生活。 二、题型 1、算一算。 2、看图列