在农村小学中培养学生的合作学习习惯系列活动方案二.docx

《在农村小学课堂教学中建设良好的合作学习习惯的研究》系列活动阅 读 写 作 活 动方 案新的课程标准指出，我们的教学，要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，强调应重视引导学生建立新的学习方式。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。我结合自己的教学实践，设计了以下活动来培养学生合作学习的习惯.一、指导思想：《语文课程标准》提出的课程理念主张语文教学要着眼于学生语文素养的提高；正确把握语文教育的特点，着重培养学生的语文实践能力；努力构建开放而有活力的语文课程。学生的写作时学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作教学应贴近生活。贴近学生实际，让其乐于表达，勤于动笔，表达出真情实感。二、活动主题与目标： 在阅读写作中培养学生的合作学习习惯。通过活动，培养学生合作学习的习惯，培养学生阅读和写作的兴趣，提高写作技能。在读写活动中培养学生良好人格。三、组织形式： 合作交流 读书推介 质疑问难 读写竞赛 参与人员： 2012级二班全体学生五、活动时间及地点：2016年4月26日2012级二班教室六、评价方式：自评、互评、师评均获优的作文小组给予鼓励七、活动过程：（一）、建立合作小组小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，实验班学生共分为十六组，六人一组,小组成员小组分工明确，积极性高，通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在完成任务的过程中培养合作技能。（二）、合作学习中应注意的问题1、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。2、要注意培养学生良好的倾听习惯要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。3、要注意宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。（三）、在教学实践中，我结合新课程标准的要求，选择了阅读写作的活动内容，进行小组合作交流。1.确定阅读方向1）定向阅读 将此项活动作为课本的延伸，结合课本中某个单元的学习重点或某个知识点，搜集与此相关的课外阅读读物，提出阅读要求，让学生带着问题阅读，然后进行交流探讨、归纳总结。2）自由阅读 学生以自己的兴趣爱好，多角度的、有创意阅读，有效拓展思维空间，扩大知识面。2.进行读写指导结合学生生活实际、考虑学生认知水平及学习现状，进行相关专题的写作指导。1）针对题目的要求，让学生进行作文审题、选材及评议修改的合作。2）举一次作文教学为例，教师出示作文题：在这些日子里，你的所见所闻所感一定很多……把它写出来好吗？作文题目自拟，体裁不限，字数不限，争取写得与众不同。3）让学生轻声读题目后，小组间进行讨论，总结出这次作文的要求，再由小组议论写什么，有的说写在这段时间闹的笑话,有的表示写自己身边使自己感动的人……正是通过小组合作,各小组发挥自己的聪明才智，写出了富有创新、写法各异的作文。4）自评：作文后学习评改,请能力较强的学生介绍评改方法，指名朗读作文，集体评改。能力较弱的学生便从其他学生的评改中学到了具体的方法，为自己评改做好准备。5）互评：小组尝试相互评改。使每一位学生都得到锻炼，弥补了后进学生不敢发言的缺陷，同时优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同形成评改作文的技能，培养了学生认真作文和自改作文的好习惯。6）教师点评：教师根据学生自评，互评的情况给予适当的点评。