地理教育研究生读书笔记.doc

广州大学硕士研究生读书报告登记表 研究生姓 名 王彭加 专业 学科教学（地理） 导 师 谢献春 学号 2111401008 报 告 题 目 《“三元五步”群例教学模式——高中地理案例教学研究与实践》读后思考 参加人数 5 参加人范围 地科院研究生 报 告 地 点 广州大学地理科学学院 报 告 时 间 2015年6月6日 读书报告内容提要： 《“三元五步”群例教学模式——高中地理案例教学研究与实践》，借鉴始创于法学并广泛应用于医学等领域的案例教学法，以中学的基础地理教育为平台，来摸索实践上面所提到的那些教育思想。把教学系统归纳为由“案例元”、“学生元”、“目标元”的三元组成，与此对应的大致内涵是“客观世界”、“信息加工”、“知识构建”。把实施过程分为“案例呈现”、“问题引导”、“分析讨论”、“案例结论”、“核心结论”五个环节，在其中铺设明暗两条认知线索，以单个或多个案例以及案例循环的方式让学生获得陈述性知识，程序性知识以及策略性知识，以达到最终的教学目标。 研究生签名： 年 月 日 导师评语： 该生的读书报告与实际相结合，研读与中学地理教学紧密联系的书籍，有利于在之后的教学实习中应用，可以将理论联系实际。同时读书报告条理清晰、内容充实、重点突出、主题明确。 读书报告：1、通过。2、不通过。 导师签名： 年 月 日 成绩评定 参加评定的教师签名 说 明 本表要求同时附研究生读书报告文字稿一份； 指导教师对研究生读书报告的内容和质量要写出评语； 成绩按“通过”、“不通过”两级评定； 本表报告完成十天内报学院（研究所），由学院研究生工作秘书存档； 硕士研究生读书报告必须主讲不少于二次，分别填写登记。 研究生处制表2004年11月 《“三元五步”群例教学模式》 ——高中地理案例教学研究与实践读后思考 研究生姓名：王彭加 学号：2111401008 所在专业：学科教学（地理） 研究生所在学院：地理科学学院 1 与案例教学相关的教学模式 范例教学模式 范例教学是德国教育界为适应科技发展对教育提出挑战的背景提出来的，范例教学从范例这角度，建立了一套以传授知识与发展能力相并重为主要目标的教学论体系，是教学理论发展史上的一座丰碑，与布鲁纳的学科基本结构思想，赞科夫的教学与发展思想一起，被誉为现代教学论的三大流派。但范例教学要求教学内容的“基本性”，“基础性”，和“范例性”，对课程和教材专家以及一线操作的教师，都提出很高的要求，这给范例教学的推广和实施带来一定的困难，也正式范例教学的症结所在。信息加工型模式 信息加工型模式强调的是通过获得及组织资料，认识问题并找出解决的方法，形成概念及表述它们的语言，而解决问题的本质则是在疑惑中学习的能力，信息加工型教学模式下属还有七种类型，包括：归纳思维模式，概念获得模式，科学探究模式，探究训练模式，记忆模式，发散思维训练模式和先行组织者模式。 先行组织者模式 旨在加强学生认知结构在新知学习的重要作用，可分为说明性组织者和比较性组织者。先行组织者模式的三个活动阶段：讲解先行组织者，提出学习任务或者学习材料和强化认知系统。 案例教学法发展历程的五个时期 1混沌期自有教学法出现以来到1869年，此时期虽然有类似案例教学法的出现，但尚未形成系统化的教学。 2萌芽期1870年蓝德尔于哈佛大学法学院首倡案例教学法，到1889年，称之为萌芽期。 3成长期1890年至1918年，此时期案例教学法已成为法学教育的主要教学方法，而医学教育也发展出来另外形态的案例教学。 4推广期1919年哈佛大学企管研究所沿用并创新了案例教学法，直到1983年，在此期间，案例教学法除了应用在法学教育、医学教育、企管教育等领域外，其他许多专业教育领域也开始提倡案例教学法，并建立了许多案例发展及交流中心，发展和交换案例，案例教学法在此时期可以说已经全面性地在专业教育推广开来。 成熟期1984年案例教学法的世界性研究组织“世界案例教学法研究与应用学会”在美国贝特利学院成立，案例教学法已经大量且广泛地为许多专业教学所应用。 理论依据 关于知识的分类有很多种方法，由于本书研究更多地接受把教学模式及其教学实施看做是学生学习的外部条件的观点，也倾向于用信息加工过程的基本规律来研究地理案例教学中学生学习的心理