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提升教学能力 提高教学质量 ————体育教师教学技能的提高与提高教学质量的研究 劳华钢 摘要：体育教学是一个相互交流的动态过程。体育教师在课堂教学中要提高教学的质量达到教学目的,就必须提升自身的教学能力。每个体育教师在上课时都会有收获或不足，无论多么成功的体育课，总是存在可修改的地方，为使其臻于完满，就需要不断提升自己的教学能力，而提升教学能力的方法之一就是优化教学过程，一般可以从教学设计、教学过程、教师本身的素质入手。 关键词：体育教学 教学能力 教学质量 体育课堂教学肩负着培养学生锻炼身体及其能力的任务。新课程标准要求体育教师要转变传统的教育观念，树立现代教育思想，实现以教师、书本为中心向以学生为主体、学生活动方式为中心的转变，突出学生的个性，兼顾个体差异，张扬学生的个性；要求体育教师由单纯的传授知识向培养学生全面素质和创新能力的转变，培养学生的终身体育锻炼的意识和习惯，进而促使学生身心健康的和谐发展。因此教师的教学能力的高低就决定了处理教学过程中教师、学生、教材、教法四个基本要素的相互联系和互动关系。 教学能力个人认为主要体现在教学设计、教学过程、自身素质。只有这几个方面提高了，才能做到真正地提高体育课堂教学水平，提高教学质量。本人结合工作实际谈谈一些心得、体会。 一、教学设计的优化 教学是一种交流，是一门艺术。教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认识的过程。优化教学设计是对教学过程的改良，为提高教学质量和教学效率，提供正确途径。因此，要想提高教学质量,首先要优化教学设计。优化教学设计就是要有整体优化的意识，它包括教材选择, 教法安排,教师水平,学生身体素质,以及教学的器材，天气现象,运动场地等。所以优化教学过程,应该从教学设计方面入手，而不是只注重几个技术动作的教学,一堂课的质量高低，不单看学生在动作技术方面的掌握情况,还应该看学生在思想品质、作风、意志、体育能力方面有没有得到发展。传统的体育教学在教学方法上，多采用讲解示范加练习的模式,强调课的运动量与练习密度,而体育理论方面很少讲，学生只管练习，不知道为什么要这样练,这对全面发展学生素质极为不利；新课程标准要求我们所有的教师在课堂教学中不但要传授知识还要让学生在道德修养上有所得；不仅要关注绝大多数学生的身心健康还要展示学生的个性；真正体现体育精神的精髓----拼搏、合作、进取。所以教师只有不断总结经验、教训，只有对教学设计进行不断地改良和发展，才能提高教学质量和教学效率，才能适应现代教学之需要。 二、教学过程的优化 体育教学过程的优化，是指对体育教学过程中的各个因素、环节进行优化选择和组合，从而使教学过程达到最佳效果。我认为在体育教学中要优化教学过程就是要： 1.抓好“点”与“线”。 所谓“点”“线”是指重点、难点、关键点、兴奋点和知识线索。在明确教材的重点、难点和关键点后，要找出贯穿教学全过程的主要知识线索，编织覆盖教材各知识点的知识网络。这个网络就像河流水系一样有干流支流和河水补给的源头，应主次分明，脉络清楚。 教学过程中应确定一个或几个兴奋点，或几个高潮。兴奋点的正确运用是保证教学过程优化的关键。学生在教育过程中产生的兴奋主要有两种，即情绪上的兴奋和思维上的兴奋。体育教学过程中学生的兴奋侧重点是在情绪方面。体育竞赛活动犹如在交替上演喜剧与悲剧。这必将引起学生情绪上的诸多变化，所以体育竞赛是活跃课堂气氛的常用手段。教师用生动幽默的语言，简要的提问，使学生在思维上兴奋，并通过激发学生的动作思维，促使对体育运动动作要领的领悟；这时体育教师要把握好启发学生的关键点和时机。 2.以启发式教学为主，多种教学方法的综合运用。 教学方法是多样的，教学有法，但“法无定法”。从来没有一种方法可称为最好的。正如广告中所说：没有最好，只有更好！而“更好”的教学方法是在根据教材及教学要求进行多种教学方法的交换和组合。早在2000多年前，大教育家孔子就提出了“学思结合，启发诱导”的教学思想。近代教育家蔡元培先生强调，教育应激发学生的学习兴趣相引导学生独立探索与自学；毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育之自觉不可。”因此，要优化体育课堂教学，必须废除填鸭式教学，进行启发式教学，同时综合运用多种教学方法，让学生在教学中真正处于主体地位，充分发挥其主动积极性，不但知其然，更知其所以然。 3.激发学习兴趣，培养学生创新能力。 在体育教学过程中，教师应通过自己的主导地位唤起学生的创新意识，传授