浅谈让家庭教育与学校教育高位均衡发展.docVIP

浅谈让家庭教育与学校教育高位均衡发展 浅谈让家庭教育与学校教育高位均衡发展 家庭教育与社会教育、学校教育互为联系，互为补充，共同形成一个完整的教育体系。要培养适应现代社会的合格人才，三方教育都不能缺失。若有一方缺失，教育必不完整。教育不完整，人就有缺陷。统观教育现实，我们发现在同一所学校、同一个班级学习的学生有着巨大的差异。也就是说，在同样的社会教育、同样的学校教育的前提条件下，学生却有着几乎完全不同的行为及思想，显然家庭教育发挥着举足轻重的作用。 　　一、家庭教育与学校教育均衡发展的原因 　　1．家庭教育严重滞后 　　我们经过长时间从事基础教育发现，中国的家庭教育尤其是广大农村地区的家庭教育，是严重缺失的，许多父母由于缺乏系统的家庭教育的培训，在很认真地犯着家庭教育的错误，教育他们的孩子刻苦地往错误的道路上前行，这对培养孩子的健全人格和长远发展是极为不利的。家庭教育理念的提出，之所以能成为当今社会教育文化之主流，重要的是其育人的要素富含了人性的光环，富含了人的整体素养的提高，富含了社会的利益，富含了均衡发展教育的理念，同时也表达了家庭和父母的诉求，维护了教育的基本要义，体现了教育哲学的理性和社会文化的深刻性。正因此，我们极不赞成家庭成为学校的第二课堂，不赞成家长成为学校的“辅导教师”，而应有其自身的定位、原理与角色。 　　2．学校教育过于自信 　　促进教育的均衡发展，缩小区域之间、校际之间的巨大教育差距，毫无疑问不仅是各级政府及教育行政部门宏观上的策略思考，也应是每所学校微观上的现实的积极应对。比尔·盖茨在哈佛大学的毕业演讲中提醒我们“那些世界上过着最优越生活的人们，有没有人从那些最困难的人们身上学到东西？”我们不禁要由此及彼地问一下“我们的学校教育是否从家庭教育中学到了什么？”一方面，在学校教育中，很多问题需要进一步研究，如根据一项英国的研究显示，小孩子在凝望着天空时，比较能够集中注意力。凝望天空对成年人的思考也是有帮助的，因为这样可通过阻绝视觉上的分心或其它人的反应，而使我们注意力更集中，但是大部分民族的大人们不喜欢他们的小孩这么做，他们认为这样表示小孩子没有兴趣或不尊敬他们的说法。英国的心理学家DohertySneddon博士在《心理学家》（ThePsychologist）期刊上撰文称，针对上小学年龄的小孩做研究，结果显示小孩子凝望天空有助于他们注意力集中。不过凝望天空的作用并非都一样，8岁的小孩为了解决语言或算数上的问题会凝望天空，而5岁的小孩当遇到语言问题才会凝望天空。另一方面，家庭教育和学校教育在教育目标、教育方法、教育境界、教育持续时间的不同，决定了家庭教育也是一个庞大的教育智囊，甚至在今天功利的应试教育中，保留一线希望，让孩子找回教育的方向和目标。学校教育必须将家长真正引进学校管理之中来，吸纳民间教育智慧，让教育在对话中发展，在碰撞中提升，在改革中前行。 　　3．家校合作浮于表面 　　学校教育要与家庭教育和社会教育均衡发展，这是我们耳熟能详的“三结合”，虽然他们之间的矛盾还没有我们想象的那么严重，但是家庭教育和学校教育之间的衔接不完善、发展不同步、合作不协调等问题还是暴露了出来，并且在一定程度上制约着我们学校的发展。每年美国大学新生报到时，都会看到许多家长送孩子到学校，而且家长只要有时间还会在学校停留几天。难道是家长不放心，护子心切吗？其实不然，在一个子女未来要生活四年之地，家长有责任对其生活、学习环境加以了解。在中国，父母送子女上大学之所以能成为一个话题，反映出很多问题，但有一个问题最值得探讨，那就是校方对这个问题怎么看。有报道说，有的学校为了表扬学生自己到校，给予100元人民币的奖励。在这背后其实反映了中国教育体制最严重的一个问题，那就是家长被隔离到子女教育的责任之外。高尔基说过，爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要关心教育他们，这是国家的一件大事了，这需要教育者具有非凡的才能和渊博的生活知识。我们采取的一般的合作方式如家长会、家长学校、家长管理委员会等，都流于形式，缺乏高位均衡，对学校教育、家庭教育、社会教育必须各负其责又密切配合的重要性认识远远不够。 　　二、家庭教育与学校教育均衡发展的原理 　　1．明确家庭教育的个性 　　学校教育和家庭教育各有其特点，它们相互联系，相互作用，相互影响。学校如果忽视家庭教育的影响，教育必然因孤军作战而难以奏效；家庭教育如果与学校教育方向不一致，就会使学生不知所措，家庭教育也将举步维艰。因此，教育的成果取决于家庭教育与学校教育是否协调一致形成合力，成为互补过程。家庭教育首先要做的，是要告诉孩子怎样适应未来的社会，而适应未来的社会是需要人性的提升和智慧的把握的。考试分数所设定的目标只能是检验知识的一个手段，并不能代表对未来的适应，要让孩子具备生存的能力，