《化学教育》文章：基于网络的农村初中化学教师同伴互助的探索.doc

基于网络的农村初中化学教师同伴互助的探索 李春武 朱丽艳 （辽宁省沈阳市法库县教师进修学校 110400） 摘要 为改进初中化学的课堂教学，促进化学教师的专业成长，用行动研究的方法对初中化学教师同伴互助过程中的认识问题、组织途径和活动载体进行研究，总结出符合我县实际的“提高认识为先导，网络互助为途径，网上磨课为载体，”的农村初中化学教师同伴互助的操作模式。 关键词 化学教师 同伴互助 校本教研 网络教研 行动研究 1 问题的提出 随着新课改的深入实施，校本教研越来越受到教育工作者重视，个人反思、同伴互助和专业引领是校本教研的三种基本形式，同伴互助是校本教研的重点和难点，是校本教研的标志和灵魂。初三化学教师面对激烈的中考升学竞争，互相之间都有戒备心理，不愿参加同伴互助活动；我县农村初中规模较小，一般只有一个化学教师，不便进行同伴互助活动；初三化学教学时间很紧，而同伴互助的活动形式很多，不知哪种活动形式的同伴互助更加有效。这些问题对开展同伴互助都会有一定的制约和限制，为使初三化学这一学科的教师也能切实开展同伴互助，进而促进化学教师的专业发展，有必要对初中化学教师同伴互助［-4］过程中的认识问题、组织途径和活动载体进行研究。 问题的研究 2.1 同伴互助认识问题的研究 由于农村初中化学科的实际状况使得各初中化学教师对同伴互助有很多顾虑，所以在开展同伴互助活动之前，必须设法消除顾虑，提高教师对同伴互助的认识，为开展好同伴互助活动做好心理准备。通过帮助教师全面正确理解同伴互助的概念，消除进行同伴互助的顾虑，进一步提升教师对同伴互助的认识，使化学教师认识到：在农村初中化学科进行同伴互助不但是必要的，也是可能的。 2.1.1 同伴互助概念的理解 为使全县各初中化学教师对同伴互助的概念和开展同伴互助的必要性有较为全面的认识，为后续开展同伴互助活动奠定基础，县教师进修学校化学教研员要求全县化学教师通过邮件的方式将自己对同伴互助的理解写一篇短文发到教研员的邮箱，教研员通过仔细阅读和归纳总结，发现虽然好多教师对同伴互助的理解不尽全面和准确，但都有自己的看法，将全体教师的观点集中起来，基本覆盖了同伴互助概念的要义，再通过对全县化学教师的集中培训讲解，教师基本上对同伴互助的含义和为什么要开展同伴互助活动有了较为全面的认识。 虽然培训达到了预期目的，但在与教师的交谈中，多数教师都有顾虑，由于中考升学率的竞争使得同科教师们都不愿将自己的好的教学经验与他人分享，这对同学科教师同伴互助产生较大的阻碍。 2.1.2 同伴互助顾虑的消除 为破解由于升学率竞争而使同学科同伴互助难于开展的难题，市、县教育行政部门和教研部门做了一些研究并制定了一些有针对性的政策和措施，除了市、县教育行政部门逐渐加大普通高中招生中指标到校的比例外，教研部门也通过改变对教师的评价模式来强化评价的诊断、激励和改进功能，淡化评价的甄别、选拔和奖励功能，这些都较大程度地降低了同科教师们的竞争心理，消除了教师由于升学率竞争而不愿进行同伴互助的顾虑，进而激发了同伴互助的热情，使校际间同科教师同伴互助成为可能。 虽然消除了由于升学竞争所引起的顾虑，但由于初三毕业科目的教学非常紧张，加之不同学校之间同科教师联系不便，教师们反映，既然同伴互助、个人反思和专业引领都能帮助教师改进教学，促进教师的专业发展，可否用个人反思和专业引领来代替同伴互助呢？为消除教师们的误解，充分认识同伴互助的重要性，应对同伴互助、个人反思和专业引领三者相对校本教研发挥的作用进行分析。 2.1.3 同伴互助认识的提升 个人反思、同伴互助和专业引领是校本教研的三种不同形式。个人反思是校本教研的基础、是依靠自身力量促进自我发展的重要途径；同伴互助是校本教研的标志，注重借鉴、共享和合作；专业引领是使校本教研促进教师专业成长能够持续进行的保障、是教师专业发展的快速通道。它们各有特点，各有各的适用条件，各自发挥不同的作用，只应相互弥补而不能相互替代。同伴互助是在个人反思的基础上，同伴之间经相互切磋和合作，突破“当势者迷”的局限，彰显“旁观者清”的优势，凝聚集体的智慧，解决个人解决不了的问题，获得双赢或多赢的效果，所以个人反思代替不了同伴互助；我县各初中与高校或教育研究机构很少合作，专业引领只能靠学科教研员和学科骨干，而我县教研室只有一个化学教研员，能胜任对其他教师进行专业引领的学科骨干也很少，对全县化学教师进行及时的专业引领确显力不从心，所以，专业引领也代替不了同伴互助。因此，要想使教师的教学有较大的改进，教师的专业能力有较大的提高，除了发挥个人反思和专业引领作用外，必须充分发挥同伴互助的作用。 2.2 同伴互助组织途径的研究 作为校本教研一种方式的同伴互助，一般指同学校内相同或相近学科教师的相互合作与帮助，随着通讯和