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新课程理念下的地理课堂 宜城二中地理组 孙勇 摘要 本文主要从学生、教师以及师生互动这三个角度阐述了教师如何在地理教学过程中运用现代信息技术手段推进新课程改革。运用现代信息技术手段，就学生而言，激发了学生的学习兴趣，培养了学生各方面的能力，达到了素质教育的目的；对教师而言，能优化教学效果；在师生互动方面，建立了平等参与、共同发展的和谐的师生关系。 关键词： 现代信息技术 地理教学 现代信息技术在教育教学实践中的广泛而深入的应用，已经成为目前教育发展与改革的一个显著标志。二十一世纪是“知识经济”的时代，也是“信息化高科技时代”，传统的教育已经不适应信息时代对教育的要求，现代技术手段成为迫在眉睫的引用工具。以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越广泛地被运用于教与学之中，对教育产生了重大的影响，“整合”成为我国当前课程改革的一个主要内容。 原教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出：要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”2001年教育部颁布的《地理课程标准》也提出了“学习对生活有用的地理”、 “学习对终身发展有用的地理”、 “改变地理学习方式”、 “构建开放式地理课程”、 “建立学习结果和学习过程并重的评价机制”等基本理念。《标准》要求地理教育要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激励学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度；要为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。运用多媒体等现代化教学技术，是实现教学优化、达到《课程标准》教学要求的有效手段。 下面我就以“土地荒漠化治理——西北地区”为例从学生角度、教师角度以及师生互动这三个方面谈谈我的几点体会。 一、就学生而言，现代信息技术手段辅助教学激发了学生的学习兴趣，培养了学生各方面的能力，达到了素质教育的目的 现代信息技术最大的特点是主动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对这一特点，利用现代信息技术的优势，激发了学生的学习兴趣和培养了学生各方面的能力。 （一）运用现代信息技术激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超越了教师的督促和简单的说教。学生大都对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，产生学习的兴趣，现代信息技术能将文字、图像等内容直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境，引起了学生的参与热情。例如，我在上“土地荒漠化治理——西北地区”这节课时，一开始就播放了“敦煌风光”的视频, 吸引了学生的注意力，调动其参与教学活动的积极性。我在上课过程中又展示了大量的相关图片（如过度放牧、过度樵采等图片），极大地开阔了学生的视野，激发了学生参与课堂的意识，使学习效果达到最优化。 （二）运用现代信息技术培养学生综合能力 1、读图能力的培养 地理学习中少不了会遇到各种类型的图，现代信息技术的引入不但能够提高学生的用图兴趣，扩大了学生的视野和知识面，而且能够比较直观地反映抽象的地理概念。例如：在展示西北地区范围时，我采用多次闪烁的方式使学生对西北地区范围有一个大致的了解，从而增强了学生地理读图的空间想象能力。又如：在分析西北地区的地表物质的组成时，我就给学生“西北地区的物质组成图”，且图中的风向我制作成动画效果，学生很容易就看出一个规律：“离风的发源地越远，风力越小，搬运的颗粒也越小”。从而学生也提高了根据图中所给资料分析地理问题的能力。 2、观察和分析能力的培养 现代信息技术能把各种地理事实材料：平面的和立体的、静态的地理事物图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性，使学生能够有选择地更仔细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉某些关键的信息。这些都有利于培养学生的观察和分析能力。例如：在分析土地荒漠化与植被关系时，我采用“小游戏”的形式让学生去找出所给的图 “不同植被下的土地荒漠化”中三幅图的相同点与不同点。提高了学生的观察和分析能力。 3、创新能力的培养 学生接受多媒体计算机所提供的地理事实材料，认真分析了所获取的信息，得出所要掌握地理基本原理和规律。因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的地理事实情景，让学生带疑观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去发现问题，独立解决问题。在研究“西北地区土物质组成”和“西北地区土地荒漠化的原因”时，我都采用了根据展示出的资料让学生通过小组分析、讨论的方法得出结论。在学生思考、交流和讨论的过