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初中英语任务型阅读教学案例的设计课件_1
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初中英语任务型阅读教学案例的设计、分析与反思
金坛市华罗庚实验学校 虞翠
摘要: 国家《英语课程标准》明确指出:提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导思考、调查、体验、讨论、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生“能用英语做事情”。本文以初中英语阅读课的课堂教学设计为例,并对教学案例的设计进行分析与反思。
关键字:任务型教学 案例设计 分析 反思
一、引言
《全日制义务教育英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成, 而此能力是依靠学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合而实现的。为了落实各项能力目标,《英语课程标准》提出了实践性强、任务明确的 “任务型” 教学 ( task—based language teaching and learning ) , 即在教师指导下, 让学生带着明确的任务目标,在感知、体验、实践、参与、合作的活动中, 积极主动地进行学习。课堂内, 在执行任务的过程中, 学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语, 完成学习任务。因此,在英语课堂中实施“任务型教学”是当前中学英语教学研究的一个热门话题。以下我将以“牛津英语” 9A Unit2 Colours and Moods(Reading)教学案例设计为例,与同行探讨如何在阅读课堂中实施“任务型教学”并对案例设计进行分析与反思。
二、教学案例的设计与分析
1.教材分析
本单元的中心话题是“颜色与心情”,学习不同种类的颜色及其对人情绪的影响。其中重点介绍了色彩与情绪的关系,而本单元阅读部分内容正是围绕这一中心话题展开的。阅读部分向学生介绍了谈论颜色有助于引出关于情绪和情感的内容。鼓励学生运用本单元的知识开始思考他们的情绪和情感。
2.教学目标设计
1)基本知识目标:学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组,尤其是一些习惯用语的表达方式及用法方面的固定搭配。
2)能力智力目标:进一步训练学生的自我阅读能力,并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。
3)德育情感目标:鼓励学生运用文章中所了解色彩和情绪的关系的知识思考他们的情绪和情感,并讨论在自己或别人伤心的时候,该如何帮助自己或别人。
3.教学重点与难点
1)怎样来正确使用与课文有关的重要词汇短语?
2)对文章的听读理解能力及获取具体信息的能力
3)对文章快速阅读的能力及阅读对写作的迁移能力
4.教学方法和教学工具
任务教学法(Task-Based La
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