浙教版科学教师培训《浙江省初中科学课程发展轨迹现状与思考》课件 （共16张ppt）.ppt

浙江省初中科学课程发展轨迹、现状与思考 陈秉初 浙江师范大学教师教育学院 初中科学课程的发展轨迹 第一阶段(1988-1993) 课程改革的动因 课程教育目标 课程学科要素分析 课程体系与结构 课程追求的思想 第二阶段(1994-2000) 科学课程的全面实施 面临的困难与压力 相关的对策 第三阶段(2001-2005) 新课程标准、新教材 新课程的试验 高校科学教育专业招生 第四阶段（2006——） 新课程全面实施 评价制度的改革 第一阶段（1988-1993）（余自强，教育研究与实验，1998（4）：32-38） 课程改革的动因 国际科学教育理念的变化：掌握科学 理解科学 科学技术的快速发展及与社会、经济发展的紧密 义务教育的实施——面向全体学生 课程教育目标 认知领域 技能领域：动作技能 心智技能 科学方法教育 情感领域 第一阶段（1988-1993）(自然科学) 课程学科要素 科学的基本事实 科学的基本概念 科学的基本原理 符号系统 计量系统 技能系统 方法系统 情感教育 课程体系与结构 围绕“人与自然”的关系： 认识自然、认识自己；利用自然、改造自然；保护自然、保护自己。 第一阶段（1988-1993） 情感与价值观 中华民族传统文化：人与自然的和谐、可持续发展 当代人文精神教育：世界性的危机，生态伦理与环境道德 辩证唯物主义自然观：呈现综合的自然现象，体验自然界的层次结构、无限发展、相互作用、人与自然的统一 科学精神和科学态度：反对封建迷信、反科学、为科学。体现STS教育思想 第二阶段（1994-2000） 科学课程的全面实施 [1]政府行为+专家行为 [2]分教师上课 [3]97年学会成立 面临的困难与压力 [1]教师的不适应 [2]家长、社会的反对 [3]人大、政协委员的联名反对 [4]高校的旁观 [4]课程自身存在的不足 相关的对策 [1]强力的行政决策 [2]地方性教师培训 [3]全省实验教学培训 [4]允许过度期的分科教学 [5]教材的不断修订 第三阶段（2001-2005） 新课程标准、新教材 新课程的试验 高校科学教育专业招生 科 学朱清时主编浙江教育出版社 第四阶段（2006-现在） 新课程全面实施 全省新课程教学指导意见 评价制度的改革 中考制度的改革 初中科学课程的现状 课程体系 教师队伍 教学活动 教学评价 高校的作用和地位 社会的认同 课程体系（方红峰，基础教育课程，2006，27（3）34-36） 思想观念 知识本位 知识、过程及文化的统一 学科本位 科学本质、教育本质的统一 突出“综合” 自然观和统一概念的综合 存在的自然 演化的自然 自然与人 是什么？ 怎么发展？ 如何相处？ 科学探究的综合 STS进行综合 与小学教育的综合与衔接 课程结构 科学技术与社会 生活与科技问题 物质科学 地球与空间科学 生命科学 统一概念 科学探究 教师队伍 独立的教师队伍 人数2万5千余人 研究生学历6.4% 本科学历 67.5% 本科以下27.1% 独立的职称评定体系 科学特级教师 相关的专门培训 高校教育 2002—综合理科（专科） 2003—科学教育（本科函授） 2004—科学教育（本科） 2001—科学教学论（硕士） 2008—科学教育硕士 2003—2005，浙江省“5522”名师工程 2006-2007，浙江省“3333”高级访问学者 2008，浙江省领雁工程 教学活动 97年省科学教学学会成立 基本实现一人跟班教学 按照课程标准和省教学指导意见进行教学 教学形式趋向多样化 健全的各级教研活动 探究性教学成为主要的教学方式 教学评价 尝试多样化评价 中考评价中的新尝试 存在的问题与思考 传统教学观念根深蒂固 教育管理中问题 探究性教学中的形式主义 教学评价中的问题 教师队伍建设 高校教育改革的落后 核心的问题是：教育的本质 可操作的问题是：课堂教学的效率问题 谢谢大家欢迎批评 * 实际应用能力 自然科学在实际中的应用 第六册B 方法综合、演绎、假设 理化生分科整理 第六册A 科学调查、综合方法 综合科学知识 第五册 同上 微观运动 第四册 理化实验技能、实验分析、数学方法 常规运动 第三册 显微镜、观察、归纳 生命运动 第二册 基本测量、比较、分类 认识自然形态和现象 第一册 *