在阅读中促进学生心灵和思想的成长2008 1 15.doc

在阅读中促进学生心灵和思想的成长 书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长，培养学生的人文素养。 课程总目标提出：“教会学生初步理解、鉴赏文学作品，使其受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富他们的精神世界。”的确，一本好书就是由这些黄金似的思想和那些珠玑似的字句堆砌而成的宝藏，其中闪耀的灵智是那样令人怀念，令人珍爱，实在是人类最忠贞的良友和精神的食粮。 每个学期开始，我都会给学生推荐好书，并和学生一起阅读。本学期学生升入了六年级，因此，我根据孩子年龄和发展特点，结合本学期语文教材，我推荐以下三类书： 第一类书是生动有趣的长篇小说，如《青鸟》《骆驼祥子》《双城记》《金银岛》……这些书不仅有引人入胜的故事情节，有栩栩如生的人物形象，而且学生从中领略到人生的重要意义，获得对人的洞察力和对人生的感悟力。如《青鸟》是“比利时的莎士比亚”莫里斯·梅特林克的最著名的代表作。书中，青鸟就是幸福的象征。通过他们一路上的经历，象征性地再现了迄今为止，人类为了寻找幸福所经历过的全部苦难。作品中提出了一个对人类具有永恒意义的问题：什么是幸福？但是作品所得出的结论却是出乎意料的：其实幸福并不那么难找，幸福就在我们身边。“大多数人从生到死，始终没有享受过就在他们身边的幸福”，是由于他们对幸福始终有一种错觉，即认为物质享受才是幸福，而本书却告诉我们，幸福乃是一颗无私的心所带给人的精神享受。人只有为别人的幸福着想，自己才会幸福。这种幸福观的改变，表现了作者超人的智慧，它对孩子们永远具有启示意义。……在所有的文体中，散文是最美的一种，它优雅出色的文采，处处像行云流水一般轻快，又像迷蒙的蒸气一样，使我们心中充满了美丽的梦境。学生每天读读文中句子，不仅仅是一种享受，更是一种美的熏陶。长此以往，学生也会变得优雅、细腻和高尚。 第三类书是综合性的。《上下五千年》、《世界五千年》是中国历史和世界历史的浓缩，而且以故事串起，有人物情节，是学生再适合不过的历史读物。《成语故事词典》中的成语典故不仅可以让学生感受到劳动人民的智慧，还可以从他们身上学习到许多传统美德，让学生在潜移默化中受到教育。 并且现在流行的《明朝那些事儿》也可以让孩子们在（当年明月）作者诙谐幽默的语言中感受历史。 当然对于个别阅读能力比较强的孩子，如练子麟、吴静雯等，我还会根据他们各自的阅读情况有针对性的推荐阅读书目。 饭要天天吃，书要天天读。有的学生总是抱怨没有时间读书。时间总是有的，唯一的前提是要有天天读书的意志。有了这样的意志，不管学习有多忙，都会有时间来阅读。我对学生读书提出了这样的要求：每期至少读三本大部头书籍，多读的期末有平时成绩加分奖励。为了有效掌握学生的读书情况，我特意准备了一张读书情况登记表，要求学生每读完一本书都需要到我这里来汇报，一反面简单问问他读书后的感受，以了解其是否认真阅读是否读懂，一方面登记下一本的书名 。让他们读的每一本书在我这里都有登记。 读书除了老师监督外，还需要多交几个志同道合的读书朋友来相互促进。英国大戏剧家萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人仍只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”所以，有了趣味相投的读书朋友，经常在一起交流读书心得，互荐书目，就会在潜移默化中，挖掘和发挥各自的潜力因素，从而在学习品德和修养上取长补短，相映生辉。 读书，特别是坚持天天读书，是一场艰苦的脑力劳动，它不仅需要朋友在知识上的帮助，更需要在信念、意志和毅力上的激励，以克服自己的惰性。在我们班都有好朋友组成的读书小组和书友会。大家在看完一本好书后总会以聊天的形式来谈谈。这时，如果有的学生已经荒废了十天半月的读书时间，而朋友已经读完了一本书，向你津津有味地介绍读书内容。在这样的时候，学生难道不会受到心灵的震动和深深的激励吗？有了朋友的促进，学生读书的脚步是不会停下来的，这在无形中也促进了相互的提高。 现在六年级的学生正处在从幼稚到成熟的年龄阶段，虽然年龄尚小，但是同样会在学习和生活中碰到各种各样的矛盾和困难。比如：被老师批评了，被老师表扬了，跟同学吵架了，损坏同学东西了，考试不理想，或者有时做了不诚实的事情，不理解父母或不被父母理解等等。如果学生一直沉浸在这种不愉快中，我会推荐或建议他去读一本好书，让他在书中找到答案。我班的一个女孩子特别爱美，其实到了五六年级的女生，似乎都特别在乎别人对自己外貌的评价，而她长得有些胖，为此常常闷闷不乐。多次谈话后效果不明显，我就推荐了《海伦.凯勒传》。当一周后，她把书还给我时，说：“我知道了还有比外貌更重要的东西。老师，我会努力的！”这就是对读书所得的一种运用，是更有意义的运用。 语文课外阅读活动，目前仍是研究探讨阶段，很难把握教