第八节 德育.ppt

第八章 德 育 [学习目标] 1、掌握德育的含义及组成部分 ； 2、掌握德育的内容,明确德育过程的主要矛盾；明确德育过程与思想品德形成过程的关系； 3、掌握德育过程的规律； 4、掌握德育的原则、熟悉德育的途径、熟悉常用的德育方法。 第一节 德育的意义、任务和内容 一、德育的意义 （一）什么是德育： 思想教育、政治教育、道德教育和心理品质教育。 定义：学校德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统地影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为学生个体的思想品德和良好个性心理品质的教育。 （三）德育的意义和作用 1、建设社会主义的需要 2、在全面发展教育中起主导作用 3、促进学生个性全面发展 德育的定向作用 德育的建构功能 德育的矫正功能 德育的自然性功能 推动生产力的发展、科技的发展，维护生态平衡、人类安全、人类发展 “一个国家的经济发展，取决于那些具有企业家气质的人的能动性。： ——美国心理学家大卫·G·麦克莱兰 二、德育的任务 是指通过对学生进行思想品德教育，使学生在思想品德方面达到的总的规格。 德育的任务（续） 五个方面： 1、为学生确立坚定正确的政治方向打好基础。 2、为学生形成科学的人生观和的世界观奠定基础。 3、养成良好的道德品质、法纪观念和良好的行为习惯 4、培养学生具有一定的品德认识、实践和品德修养能力。 5、形成学生良好的品德和个性心理品质 三、德育内容 （一）爱国主义教育 （二）集体主义教育 （三）马克思主义常识和社会主义教育 （四）理想教育 （五）道德教育 （六）劳动和社会实践教育 （七）社会主义民主和遵纪守法的教育 （八）良好的个性心理品质的教育 良好的个性心理品质 善于调节情绪 良好的心境 忠诚老实 “人之所以犯错误，不是因为他们不懂，而是因为他们自以为都懂。” ——卢梭 谦虚 第二节 德育过程 一、德育过程的实质 是对学生进行思想教育，政治教育和心理品质教育的过程。是教育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，通过受教育者的心理内部矛盾运动，把一定的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。 德育过程的实质（续） 两个转化： （一）德育过程的主要矛盾 教育者提出的道德要求同受教育者现有道德水平之间的矛盾。 引导 新要求 引导 矛盾 转化 再矛盾 再转化 主观努力 主观努力 （二）德育过程与学生思想品德形成过程的关系 二者是教育与发展的关系 区别： 思想品德形成过程是指个体的思想品德由低级到高级，由简单到复杂的矛盾运动发展过程，是个体在思想品德方面的发展； 德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的过程。 联系： 发展离不开教育，学校教育促进学生思想品德的发展，但只是一个方面。 德育过程是思想品德形成的外部条件和主导力量，但不是思想品德发展本身 二、德育过程的规 律(一）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 1、知、情、意、行的特点及培养知：道德认识，是人们对一定的社会道德关系及其理论、规范的理解、看法或判断、评价。 ——个体思想品德形成的基础情：是指对事物的爱憎、好恶的态度 ——道德认识转化为道德行为的内在 动力意：——为达到目的而产生的自觉能动性行：——最终的要求和关键 道德认识 “知书达礼” “知识是道德的源泉” “不学无术是一种恶魔的力量，是造成许多悲剧的原因。” 道德意志 “空气中含有氧气” “人活着要靠吸氧” “污染空气就等于危害人类” “要爱护环境，绿化环境” 由小到大 由微至巨 由家庭推广到社会 道德行为 道德行为是道德修养水平的标志： 不稳定的，有条件的道德行为 无条件的、自动的带情绪色彩的道德行为 2、注意发挥知、情、意行的整体功能 （1）注意全面性 （2）要有针对性 知与行为什么背离？ 场景一：课堂