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谈如何在英语教学中运用合作学习方式 谈如何在英语教学中运用合作学习方式 论文摘要： 目前，在我国英语教学中，合作学习方式已经被广泛应用。许多教育专家和学者仍在继续深入研究这种学习方式，把它的理念和实践方式不断地改进。合作方式与独立学习相合，已经成为我们初中英语教学的一种重要方式。合作学习的主要理论支撑有主体性教学理论、任务型教学理论、动机理论建构主义学习论谈如何在英语教学中运用合作学习方式 一、合作学习的概念和理论基础 １.　合作学习的概念 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习合作学习是在教室的学习环境中,提供一个合作的学习环境,让学生在异质小组中与同侪共同学习,彼此互相支援,批判或分享彼此的观点,最后共享成果,并藉此合作的学习环境中,潜移默化以培养更多的合作行为 Parker，1985）。 而Nattiv认为：合作学习是一种教学方式学生以小组方式在一起工作并一起面对共同的目标每位成员都个别的为学习负责任不管是报酬上工作上材料上以及角色上都互相依赖小组成员在成就,性别,种族上通常是异质的( Nattiv 1994)。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程 关注学生主体，培育可持续发展人才，应成为当前课堂教学改革的指导思想。正是基于这样的认识，近年来，我们开始致力于“学生主体性教学”模式的探索。它强调以学生为主体，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，让他们在主动学习中获得生动、活泼、完满的发展。“学生主体性发展不仅与学生整体素质提高关系密切，而且与学生的学习感受、学习态度密切相关。主体教育是对现行人才培养模式的一种变革，由教育思想观念、教育教学策略、教育教学技术手段等构成整体的主体教育是一种新的人才培养模式。它体现了以人为本的现代教育思想，合乎素质教育的基本原则和目标要求。”（王文丽Prahbu（1983）提出的一套教学模式，他在《第二语言教育》一书中对此任务型教学作了具体的介绍（1983）。任务型教学“出自交际语言教学理论，是功能意念论，认知论，语言习得论，人文主义论等多种理论的联合体。任务型语言教学是指以意义为中心，以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。陈清鹏Task-based Language Teaching and Its Application in Senior English Reading Classes，2006）它是近20多年来在交际语言教学思想基础上发展起来的，它体现了以学生为中心，学生的发展为本的教育理念，也是第二语言习得理念研究的成果。它把语言应用的基本概念转化为具有实践意义的课堂教学方式。对于该教学法的研究,已经有许多语言学家和教育学家(Nunan, Willis, Candlin)进行了大量的探索与研究。动机理论美国心理学家Bruner(1966)在认知结构学习论中强调学生的主动探索认为从事项变化中发现原理原则,才是构成学习的主要条件故而他的理论被称为发现学习论在他的教学理论(theory of instruction)中提出教学应用的四个原则动机原则结构原则顺序原则增强原则而其中动机原则强调学生必须先喜欢学习愿意学习而后学习才有效果教学上最可贵的两个动机是好奇趋力和好胜趋力Slavin(1999)认为合作学习因为团体奖励作用,诱发学生在同伴间鼓励目标导向行为建构主义学习论认为个体是在与世界环境相互作用的过程中积极建构，改组自己的认知结构而进行学习的，学习涉及到学习者之间的相互效仿、协助和激发。”部分，介绍某一个地方的教育状况，风俗习惯，饮食爱好等，在学语言同时也了解了世界的文化，形成强烈的文化意识。文化影响是学习语言的一个因素，语言就是在一定的文化环境中形成的。这有助于学生形成世界文化意识，这也是新课程标准的要求。 教材具有情境性。 教材集中采用了几个人物角色，如大明，玲玲，Tony等，许多对话都是在他们之间展开。他们好像就是真有其人，一直惯穿教材始终。教材中有许多情境都是中外人士同场的情况，或是在一所学校共同上学的情况，这样使得语言的环境更真实，更生动。学生容易想象出交际的情境，有助于理解和掌握语言材料。 合作学习方式具有交际性，情境性，符合课程标准和教材的要求，也是实现教学目标的有效课堂组织方式。 三、师生间的合作学习方式 合作学习首先体现在教师和学生在课堂的合作。教师如果关注了这种合作方式，并且加以不断改进和创新，就会提高课堂教学效果。下面从提问、导入、组织活动等几方面论述。 提问。 提问是课堂常用的一种方式，它并不是教师只问不管学生回答，或者不管学生情况而提出不合实际的问题。提问是与本课内容相关的活动，它能够向学生引入本课话题，也可以检查所学旧知。不管哪种提问，教师都要密切关注学生的反应，从而决定如何改进提