简论把艺术引进语文教学中来论文.docVIP

　　简论把艺术引进语文教学中来论文 把艺术引进语文教学中来论文导读：本论文是一篇关于把艺术引进语文教学中来的优秀论文范文,对正在写有关于语文论文的写有一定的参考和指导作用,“日出江花好胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，渲染江南春天的美景，并用一个反问句“能不忆江南”结尾。教师可以先播放轻快的轻音乐作为背景，然后声情并茂地把词朗读一遍，在此基础上，让学生进行个人读、同桌读、小组读、男女读、全班读等，深思早已离开江南多年，为什么还要如此思念江南？让学生在读的过程中领悟到摘 要： 语文是一门综合性学科，不仅和生活紧密相连，和其他艺术性学科也有千丝万缕的联系。我们不能单纯地对语言文字进行教学，还应该把各种艺术引进语文教学中。语文教学要打破枯燥、沉闷的传统教学模式，焕发课堂活力，增强教学效果，就必须注入新鲜元素，消除“满堂灌”历史教学策略的影响。通过美术、音乐、表演等多种艺术形式，激发学生的学习兴趣，提高处理语文信息的能力，点燃学生智慧的火花。 　　关键词： 艺术形式 语文教学 教学效果 　　文学和艺术自古以来就是一对孪生兄弟，文学中蕴含多种艺术形式，对艺术的了解直接影响我们对文学的理解，因此，广大一线教师应该考虑把艺术引进语文教学中。 　　一、诗情画意绘语文 　　一切文学艺术都是相通的，苏东坡曾赞王维“摩诘之诗，诗中有画；摩诘之画，画中有诗”。可见，诗和画可以融为一体，它们的表现手法很相似，文学表现手法中所谓的“白描”，就是直接移用绘画的艺术手法，“诗情画意”一说更体现了两者的天然联系。综合学习美术与语文，不仅可以提高学生的美术审美能力，还能提高语文阅读分析能力与想象力。可以说，美术因语文而美丽，语文因美术更精彩。 　　语文教材中有大量散文诗歌篇目，这些篇目往往语言优美、画面感强、意境深邃。学习中，除了通过语言欣赏作品之外，还可以通过画面进一步感悟。如马致远的《天净沙·秋思》，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅画由两部分构成，一是由精心选取的几组代表萧秋的景物组成的暮色苍茫的秋野图景，几根枯藤缠绕几棵凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟颤抖，天空中点点寒鸦、声声哀鸣……画出一片萧飒悲凉的秋景，营造凄清衰颓的氛围，烘托出内心的悲戚。可以想象，昏鸦尚有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈。接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺流水，依稀炊烟袅起，寂静的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜、安逸而闲致。这一切不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子内心彷徨无助的客子之悲。二是抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子的剪影。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却“断肠人在天涯”，此时此刻，此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来？怎能不撕心裂肺？怎能不柔肠寸断？把文学与美术结合起来，可以更深层次地领悟文章的感情，所谓“情因景而显，景因情而生”，就是这个道理。 　　二、声情并茂诵语文 　　朗读课文在小学语文教学中是一个重要环节，是学生学好语文和理解文章的前提，因此，教师在教学中应重视语文朗读，要求学生能够诵读。古代诵读诗词用吟诵的策略，即接近歌唱地诵读，如今完全像古人一样进行古诗词吟诵是不可能了，那么老师应该怎么教学生读呢？在古诗学习中，首先要把握诗词的节奏。一首诗中各句诗的节奏相同或大体相同，读起来会产生一种畅通感和舒适感，词节奏的错综变化又给人一种新鲜感。古诗词的节奏并不复杂，如五言诗一般可以分为“二/三”或“二/一/二”；七言诗一般可以分为“二/二/三”或“二/二/二/一”。其次在把握节奏的基础上注意语调、声调。在语调的处理上，要注意把握音调的高低、节奏的缓急升降等。而重读则体现在诗句的关键字上，尤其是那些能够体现内心情感的词语。最后在读的过程中尤其要注意情感的投入。 　　现代科技日新月异，多媒体技术应用于教学是一种可喜的现象。古诗词教学不要停留在词句表面的理解上，而要达到一种意境。这时运用多媒体进行教学，则是锦上添花。如教白居易的《忆江南》时，我的重点是让学生尽快进入意境，“未成曲调先有情”，“江南好，风景旧曾谙”。我在X上下载词的范读，诗人选取“日出江花好胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，渲染江南春天的美景，并用一个反问句“能不忆江南”结尾。教师可以先播放轻快的轻音乐作为背景，然后声情并茂地把词朗读一遍，在此基础上，让学生进行个人读、同桌读、小组读、男女读、全班读等，深思早已离开江南多年，为什么还要如此