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中小学党支部书记专业发展路径探析 王鸿杰 （北京教育学院，100120） 提要：就中小学党的建设而言，贯彻落实中共十七届四中全会提出的“党建科学化”历史使命和发展要求，召唤并依托着中小学党支部书记的专业发展。文章借鉴“校长专业发展”等理论，并结合中小学书记队伍建设的自身特点和需求，梳理分析了中小学书记专业发展的内容要素，建设性地提出了“强化专业自主”、“立足专业载体”和“提供专业支持”等三大可资参考的专业发展路径，以期为广大中小学党支部书记专业发展的相关研究和实践提供启示和借鉴。 关键词：中小学；党支部书记；专业发展；路径；党的建设科学化 中共十七届四中全会明确提出“推进党的建设科学化”、“提高党的建设科学化水平”的重要任务，这是我党在总结自身建设经验的基础上，客观分析党的建设实际状况后提出的一个重大命题，也是党的建设适应当今国内国际形势的变化和要求，不断探索和运用执政党建设规律的重要标志，意蕴丰富，影响深远。对于包括中小学党支部（总支）在内的各基层党组织的作用发挥来说，是赋予了新的历史使命，而对于包括中小学党支部书记在内的广大基层党组织负责人的能力建设来说，则是提出了新的高标要求。正所谓“政治路线确定以后，干部就是决定的因素。”基于此，在研究和提高“党的建设科学化水平”的背景下和进程中，关注和加强中小学书记专业发展——中小学书记的“内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”——这一问题，势在必行而又迫在眉睫！ 综观相关理论研究和实践探索，笔者认为，中小学党支部书记专业发展的可行路径主要包括“强化专业自主”、“立足专业载体”和“提供专业支持”三个层面（如图1），前二者属于主体层面的努力，后者属于客体层面的作为。 图1：中小学书记专业发展路径 一、首要途径：强化专业自主 （一）专业自主的价值 认知心理学和人本心理学动机理论认为，人类有一种天生的、内在的动力，一种理解世界、更好地解释世界、获得对生活的控制、逐渐达到自我实现的动力；人们能够在生理和心理方面逐步地了解自己、发展自己；源于内在的想法和感情的精神力量是动机的主要来源。按照亚伯拉罕·马斯洛的“需求层次理论”（Hierarchy of Needs Theory）分析，书记的专业发展应属于高层次的需要，是成长需要，而且与工作成绩的联系更加紧密。相关实践也充分表明，中小学书记如同中小学校长一样，“不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人” 。 与此同时，作为学校这一知识型组织中的领导者和管理者之一，中小学书记的专业发展还应该遵循和参照管理学的相关理论分析。全球最具影响力的领导力大师约翰·麦克斯威尔（John C. Maxwell）“领袖成长”（Growing Leaders）创立者提姆·爱摩博士则直言，领袖之路始于自我领导，“在领导别人之前，要先领导好自己。”“现代管理学之父”彼得?德鲁克（Peter Druker）也指出，“未来的历史学家会说，这个世纪最重要的事情不是技术或网络的革新，而是人类生存状况的重大改变。在这个世纪里，人将拥有更多的选择，他们必须积极地管理自己。”他同时强调，“我应该跟随哪些价值取向”、“哪些是我的强项”、“我怎样才能取得成绩”这三个问题的答案是进行有效自我管理的基础。乔纳森和明茨伯格则认为，管理者需要同时综合各种不同的心态或者视角，每一种心态都与管理者的五个主要任务（管理自己、管理组织、管理背景关系、管理变化和管理关系）之一相联系，而其中，管理自己（管理者专业自主的重要范畴之一）是首要任务，此任务所需的“反思的心态”也正是管理者实现专业自主的第一必备心态（如图2）。 图2：管理者的5种心态 综上所述，关注并强化专业自主——具有控制工作情形、在组织中的影响、参与重要的决策、利用组织资源的意识、能力和权力等——应该作为中小学党支部书记专业发展的根本前提和首选路径。 （二）专业自主的体现 中小学党支部书记的“专业自主”主要体现在三大方面，一是作为基层党建“领导者”的中小学书记，应该是“精党务”的基层党建工作的带头人，能够激活党员教师的专业发展，能够引领学校党建的科学发展，能够助推教育教学的优质发展。 管理即服务，作为“服务者”的中小学书记，应该是“善服务”的基层党建工作的实践者，能够实现“对上负责与对下负责的统合”、“思想引导与行动督导的结合”和“专业成长与事业发展的契合”，在“思想引导、文化倡导、心理疏导”上下功夫（如图4）。 图4：中小学书记的专业角色要求 2.专业发展需求的激发 激励理论认为，需求首先通过激发演化成动机，然后通过行为产生结果，最后达到满意（或不满意）的感知状态。中小学党支部书记包括方面：对自己过去发展程的意识、对自己现在发展状态水平所处阶段的意识以及对自己未来发展的规划意识。付诸行动时，它能将中小学党支部书记过去的发展过程、目前的发展