信息技术课堂教学有效性的研究.doc

信息技术课堂教学有效性的研究 平阴县实验小学 张 建 ? 随着科学技术的发展和人类社会的进步，信息技术显得越来越重要，它从无到有，从老课标到新课改，从一门独立的学科到现在的课程整合，一路风风雨雨，蹒跚着，弱势着，执著着走到了今天。如今，信息技术课程已经成为一门基础学科，在中小学迅速得到普及和发展，筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，如同“读、写、算”一样成为学生应该具备的能力，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。“计算机课，学生最喜欢了，每次上课都提前到机房。”其实他们有所不知，学生上信息技术课，热情的确很高，但大多数学生上课是为了上网玩游戏、聊天、听音乐、看电影电视剧等。即使教师在广播教学时，有些学生为了不被教师控制，就重新启动计算机进入安全模式玩游戏。练习时，有些学生宁愿自己漫无目的地改动计算机的各种设置，也不愿意做教师指定的练习。所以每堂课下来教师都觉得疲惫不堪……学生对信息技术课的兴趣，只是一种表面现象，不是真正的兴趣。如何在课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得。这种做法认为不妥：1无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习。2限制了学生创造性思维的扩展，思想容易被框死。3课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。4难以教会学生自主学习的方法。在教学中教师大胆放手留有让学生想象的空间，激发学生的创造性思维，发挥学生的性，切实提高课堂教学效率。比如，在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是我只详细讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法，达到触类旁通。还比如说，在讲解网页修饰这节内容时，先展示一个已经修饰好的网页，并让学生与上一制作的网页相比较，从而提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生因为已经学过字处理软件，任务一很容易就完成了，于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。教师在任务完成过程中指导学生使用在最后教师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想像力和创造力，把自己的网页装扮地五彩缤纷，个性十足。在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少一环，评价的反馈更重要，把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。在学习中，可以结合提问、指导和交流进行过程评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。?鼓励学生多样化练习，防止学习成果的千片一律，这是抓住“眼球”的重要因素。现在提倡的评价不仅学生对的掌握程度，还学生创造差异性，所以通过不同的作品成果来教学的效果是一种值得提倡的方式。