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说课提要 一、课程定位与目标 1、课程定位 二、教学法 三、教学设计 四、课程评价 五、教学资源 五、教学改革 转变观念，常作反思 加强教研，不断研究 正确使用多媒体 传授语言知识和培养语言能力相结合 我的讲话结束了，谢谢你仔细听喔！ After Reading_9.3 杨媛媛 大学英语 我的说课 一、课程定位与目标 1 二、教学法 2 三、 教学设计 3 四、课程评价 4 五、教学资源与课程改革 5 大学英语课程作为大学生人文素质培养的一个重要环节，也是大学生的必修课之一。大学英语教学以现代外语教学理念为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以现代教育技术和信息技术为支撑，集多种教学模式和教学手段为一体，培养学生英语综合运用能力；同时，帮助学生增强自主学习能力和综合文化素养，以适应未来事业发展和社会交流的需要。在强调培养学生英语综合应用能力的同时，突出强调听说能力的培养，主张“听说为本”。 2、课程目标 英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。大学英语教学要以培养学生语言运用能力为重点，听、说、读、写全面发展，四项全能.使得绝大多数同学能够同具有较强的英语语言应用能力，较高的文化素养，获得就业或继续学习能力。 阅读理解能力 口语表达能力 书面表达能力 能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。 能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 翻译能力 听力理解能力 推荐词汇量 能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。 能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。 掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。 课程内容 课程内容 课程内容 课程内容 任务教学法 视听法 交互式教学法 情景教学法 教无定法 因材施教 为使学生达到阅读目的,让学生在一个个任务驱动下展开教学活动，比如找段落大意，找文章写作方法，从而逐渐获得清晰的思路、方法和知识脉络。  即看画面或情景，学生一边看画面，一边练习听说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，印象深刻。 创设情境，让学生讨论。比如让学生先看一段视频，然后分角色给视频配音。 根据课文话题，提出问题讨论。借助于报刊?杂志?广播电视?互联网等平台把单元中涉及的话题制作成若干选题?兼顾知识型?欣赏性和实用性 。 情景教学法 任务教学法 交互式教学法 视听法 教 话题引入 讲解知识 启发教学 做 创造情境 鼓励听力 口语交流 学 课前预习 课堂学习 课下复习 Detailed reading Writing exercises Leading-in Background information Global reading Teaching design After reading 1、体现学生在评价中的主体地位 2、注重评价对学生发展的作用 3、坚决反对把考试作为评价教学工作的唯一依据。 4、终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 教学效果的评价 互联网 图书馆 多媒体