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僵局巧处理 教师在批评犯错误的学生时，常会遇到个别不服管理的学生，他们要么强词夺理，要么无理取闹，以此激怒老师，让老师失言。尔后，抓住教师的把柄反戈一击，逼着老师认错。怒急的教师面对这样“不识好歹”的学生，情急之下，就做出了过火的事情。于是，学生就得理不饶人地同老师闹起来，直至师生双方陷入僵局。教师面对无理取闹的学生该如何处理呢？笔者认为：教师要“制怒”、以“平常之心”待之，要用“宽容、仁爱”之心感化他，要用自己的教育机智打破僵局，让师生双方尽快从尴尬的氛围中走出来。具体说： 一是要“制怒”。形成僵局后，师生双方都在愤怒之中，愤怒常叫人失去理智，说过头话，做过头事，这样会是僵局更僵。若师生双方都不回头、妥协，就会两败俱伤，甚至会酿成悲剧。因此，教师要学会“制怒”，对待无理取闹的学生要不动真气，要有阿弥陀佛的修养，做到“大度能容天下难容之事”。教师做到了这一点，就能始终保持冷静的头脑，绷紧教育法规这根弦，能坚持“依法育人”、“以情育人”，不说过头话，不做过火事。这不仅可避免了让学抓住把柄闹腾，还给学生深不可测之感，使之产生敬畏心理，不敢进一步地无理取闹。一句话，只要教师修养到家，遇事不怒，就能心平气和地解决学生的强词夺理或无理取闹，不给学生留下反击的把柄，不让“僵局”继续“僵”下去。 二是不要居高临下。教师批评犯错误的学生，不要总是以一惯正确自居，更不要给学生以居高临下之感。现实生活中有时师生之间的僵局就是因教师的居高临下、盛气凌人造成的。所以，教师面对因自已的教育失误而造成的僵局要静思已过，放下师道尊严的架子，向学生认错。教师若做不到这点，并认为自已一惯正确，屈尊向学生认错，会在学生中丢分，失面子，就会逼学生就范，学生也会更不服气。其结果，师生间是针尖对麦茫，僵局会更僵，教师在学生中会威风扫地，大失面子。如果教师认识了已过，放下架子向学生认错，即使不能马上打破僵局，也不会加剧师生间的矛盾，让僵局更僵，事实上，师生之间陷入僵局时，只要教师主动打自已的错误，学生往往会不好意思再闹，良知让学生向教师认错。教师主动学生认错会让旁观的学生更敬重教师，责备无理取闹的学生。 三是换位思考。国家原政协主席李瑞环曾说：“要想公道，打个颠倒，”师生间形成僵局后，教师若要打破僵局主，化被动为主动，就要学会换位思考。教师是成年人，做学生工作时，往往用成年人的思维方式和习惯去看学生，拿对待成年人的态度、方法对待学生，这对学生来说有失公道 ，学生毕竟年幼无知，说话、做事都欠火候，教师不能求全责备。若求全责备，必然误解学生，在误解学生的前提下，再批评学生，学生必不能接受，就会加剧师生间的僵局。因此，教师要时常想想“假如我是学生”、“假如我被批评与训斥”“假如我被误解”会怎样想，怎样做，这样，教师就不会咬住不放，求全责备学生，反而会用“宽容、仁爱”之心对待学生。这样，师生间就会打破僵局。也就是说，换位思考可以让教师公道地批评学生，公正地解决师生间的矛盾，而不会让教师同学生斤斤计较。