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浅谈未来地理课堂教学的新模式 - 论文 关键字：教学 学习 课堂 思维 知识 过程 学生 教师 计算机 内容提要： 网络化教学是未来教学领域里最引人注目的新技术，网络化教学将取代传统性教学是教育界的共识，未来的教育=人脑 + 电脑 + 网络。本文对网络化教学在促进课堂教学思想更新，激发学生的学习兴趣、培养学生创新能力和创新精神等方面所起的作用作了全面的探索和研究，并结合自身网络化教学的实践作了具体的阐述。 关键词：网络化教学 主体性教学模式 一、促进课堂教学思想的更新，提高地理课堂教学质量 随着电脑网络应用的普及，越来越多的人已将电脑作为必备的使用工具，而各种教学软件的成功开发，更使学生通过电脑学习知识成为可能。 就我们地理教学来说，地理的传统的课堂教学观念已远远落后于现代的教学要求，其具体表现是重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重学会轻会学、重方法轻思路等。这种观念下教育出的学生也难以达到我国目前对人才的要求——能在21世纪迎接挑战的、全面发展的、潜能大、素质高的现代化人才。因此对于旧的传统的教学观念要在继承和借鉴其经验与长处的同时，摒弃那些陈旧的、落后的、低效高耗的内容、方法和手段，引进新的现代化教学技术。 计算机是现代科学技术的基础和核心。人类已经进入了信息时代、信息高速公路时代，近30年来世界科学技术中90%以上的发明、发展都与信息技术紧密相连。可以说掌握计算机知识是未来人才的必备素质，对未来一代青年人的要求，不是考察他们已经储备的知识有多少，而是更注重他们索取、获取知识的能力有多大。计算机及软件是智慧的结晶，是一种有价值的知识产品。把计算机引进课堂教学、引进家庭辅导，作为现代化教学技术的重要组成，不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性，有利于面对新时代的挑战，而且也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，对他们今后成为高素质的人才有着积极的推动作用。计算机与基础教育的结合是世界范围内教育改革的一大趋势，地理学科计算机网络化辅助教学的潮流也将势不可挡。 二、激发学生的学习兴趣，形成以学生为中心的主体性教学模式 几年来，笔者在研究运用现代化教学手段，采用网络化辅助地理教学方面取得了一些进展，加强了网络化辅助地理教学的研究，并且敢于实践，勇于突破，拓宽计算机技术的应用范围，辅助地理课堂教学，优化教学过程，加强素 质教育，提高教学质量。“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“网络化”、“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习动机。 笔者在上课时，精心探索网络化教学，以网络为手段，以学生为主体倡导学生自主探索、发现新知。实际上这是一个对知识整合、建构以及进行发散思维与整合思维的过程，通过学习发现、吸收新信息，提出新问题。例如：笔者针对温室效应的现象，曾组织学生进行网上研究性学习，并开设了一节大型对外公开课。在联入Internet环境下的多媒体教室里，课前从网上收集并下载了大量的有关温室效应产生、危害以及如何消除等方面的资料，分多个专题制作成网页。上课时过程如下： 过程一、通过视频动画演示，展示出一些温室效应可能引起的一些不良现象：如在引起海平面升高、使极端气候发生频率升高、暴雨的发生频率升高、引起一些史前致命病毒威胁人类等等。接着在情境中提出问题：温室效应为何会引起如此严重的结果？ 过程二、演示电子教材软件，进行任务驱动，提出学习要求。 过程三、学生上网查阅信息，并进行分析、整理。此过程要限定时间，并且笔者通过计算机监控学生的查阅活动，有针对性的适时指导。 过程四、师生共同讨论、交流。对于温室效应的防治、消除等难点问题，笔者演示电子教材，从而加强学生的直观、形象的理解。 过程五、师生共同得出结论。用所学的新知识解决过程一中提出的问题，并进行点拨迁移，让学生讨论在日常生活中对保护环境的看法，而且对学生的表现作适当的评价。 过程六、要求学生以小组为单位进行总结，撰写研究报告和实验报告。报告主要包括研究的目标、研究的过程、研究结论及相关资料，要求最终成果要在rd中打出来，并用多媒体或网页的形式反应研究成果。 这种充满创新情趣的授课，改变了以往教师精心表演、学生苦心陪伴的被动学习情况，探索了学生自主学习、主动学习的主体性教学模式的新途径，因而深得学生欢迎，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，进而形成主动学习动机。 三、优化处理课本内容，培养学生创造性思维的能力 利用计算机多媒体技术可以做到大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。现代计算机技术对图形处理能力高超，可以用来制作多媒体，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过